Технология выявления обучающихся, нуждающихся в создании специальных условий в образовательном процессе

Бесплатный доступ

Развитие интеграции в образовании, активная деятельность центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи, попытки обеспечить психолого-педагогическое сопровождение в образовательных организациях подтверждают успешность развития инклюзии в Российской Федерации. Инклюзивное образование обеспечивает доступ всех категорий детей к качественному образованию, устранению препятствий связи с миром и интеграции в общество в целом. На сегодняшний день важной проблемой является определение последовательности этапов обследования ребёнка для подтверждения потребности в создании для него особых условий в образовательном процессе. Также не сформулировано единое мнение о важности участия конкретных специалистов в обследовании ребёнка, этапах выявления детей, нуждающихся в создании специальных условий. В рамках исследования «Подготовка педагогов общеобразовательных организаций к работе в условиях инклюзивного образования» мы считаем необходимым ознакомить педагогов с технологией выявления обучающихся, нуждающихся в разработке индивидуального образовательного маршрута и создании специальных условий образования. Актуальность исследования подтверждается увеличением числа детей с особыми образовательными потребностями по данным мониторинга службы инклюзивного образования по Челябинской области на 2019-2020 учебный год. В статье описаны этапы процесса выявления детей, а также особенности и параметры обследования обучающегося. Для минимизации проблемы субъективности оценки ребёнка автор предлагает организовать процесс по параметрам и показателям, приведенным в статье.

Еще

Инклюзивное образование, ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, ребёнок с особыми образовательными потребностями, психолого-педагогическое сопровождение, параметры обследования обучающихся

Короткий адрес: https://sciup.org/147233996

IDR: 147233996   |   DOI: 10.14529/ped200209

Список литературы Технология выявления обучающихся, нуждающихся в создании специальных условий в образовательном процессе

  • Агапова, И.А. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка-инвалида в условиях интеграции / И.А. Агапова, Г.В. Ддюхина //Логопедия. - 2008. - № 2. - С. 37-45.
  • Алёхина, С.В. Современный этап развития инклюзивного образования в Москве // Инклюзивное образование. - 2010. - Вып. 1. -С. 6-12.
  • Алёхина, С.В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С. В. Алехина, М.А. Алексеева, Е.Л. Агафанова // Психологическая наука и образование. - 2011. - № 1. -С. 83-92.
  • Алёхина, С.В. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики / С. В. Алехиной, М.М. Семаго. - М. : МГППУ, 2012. -156 с.
  • Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. -М. : Центр «Пед. поиск», 2003. - 256 с.
  • Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. -М.: Совершенство, 1997.
  • Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе /М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. - М.: Совершенство, 1998.
  • Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии / под ред. Н.В. Бор-довской. - М. : КноРус, 2011. - 431 с.
  • Информационная справка инклюзивного и специального образования «О создании условий для реализации права лиц с ограниченными возможностями здоровья на образование в городе Челябинске». -chel-edu.ru/common/korr/inkluziv/ (дата обращения: 06.02.2020).
  • Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь. - М. : Академия, 2001.
  • Семаго, М. М. Диагностико-консуль-тативная деятельность психолога образования / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. - М. : Айрис-Дидактика, 2004.
  • Семаго, М.М. Сопровождение ребёнка в образовательной среде. Структурно-динамическая модель /М.М. Семаго // Сб. науч. тр. кафедры коррекционной педагогики и спец. психологии, 2003. - С. 24-37.
  • Семаго, Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. -М.: АРКТИ, 2005.
  • Харавина, Л.Н. Технология педагогического сопровождения личностно-профес-сионального развития молодого преподавателя / Л.Н. Харвина // Ярослав. пед. вестник. -2011. - T. 2, № 4. - С. 214-219.
  • Eoban, I. Index für Inklusion /1. Bodan, A. Hinz. - http://www.inklusion.schule.bayern.de/ download/253/index jnklusion.pdf (дата обращения: 03.02.2020).
  • Eoban, I. Inclusive Pädagogik zwischen allgemeinpädagogischer Verortung und sonderpädagogischer Vereinnahmung - Anmerkungen zur internationaken und zur deutschen Debatte /1. Bodan, A. Hinz. - https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId= 884381#vollanzeige (дата обращения: 05.02.2020).
  • Eoban, I. Schlüsselelemente inklusiver Pädagogik. Orientierungen zur Beantwortung der Fragen des Index für Inklusion / I. Boban, A. Hinz. - https://www.fachportal-paedagogik. de/literatur/vollanzeige.html?FId=884319#volla nzeige (дата обращения: 08.02.2020).
Еще
Статья научная