Технопарк универсальных педагогических компетенций в структуре подготовки будущих учителей

Проблема повышения качества педагогического образования в условиях его цифровой трансформации вызывает закономерный интерес исследователей. В центре внимания оказываются актуальные научно-практические проблемы:

• -    влияние цифровой образовательной среды на конкурентоспособности профессионального образования (Бермус, 2021)$

• -    вызовы и перспективы цифровизации образования (Бурлакова, 2022);

• -    интеграция педагогических и цифровых технологий (Гончарук, Хромова, 2020);

• -    профессиональное развитие педагога в условиях цифровизации образования (Ко-лыхматов, 2019);

• -    подготовка будущего учителя к использованию технологий виртуальной и дополненной реальности (Куликова, Поддубная, 2020).

Даже короткий перечень актуальной научной проблематики показывает много-аспектность и сложность цифровой трансформации педагогического образования.

Следует согласиться с мнением Е.И. Казаковой о том, что «в погоне за цифровой новатикой педагогика точно не готова потерять в человеке человека, мы очень хотим, чтобы он стал не жертвой цифровых технологий, а их хозяином» [6, с. 12].

Это означает объективную необходимость поиска и научного обоснования оптимальных психолого-педагогических и организационно-управленческих условий использования позитивного потенциала цифровых сервисов и инструментов в профессиональной подготовке будущих учителей. С нашей точки зрения комплексным решением новых задач в подготовке будущих педагогов может выступить Технопарк универсальных педагогических компетенций.

В научной литературе представлена характеристика организационных и содержательных особенностей образовательных технопарков как новой интегрированной формы современного образования:

• -    высокая инновационность и перспективность образовательно-технологических решений;

• -    опора на гуманистические принципы целостного развития студентов, учета их индивидуальных образовательных запросов и потребностей как основы проектирования персональных образовательных и карьерных траекторий;

• -    мотивация поисково-творческой деятельности студентов и школьников, включение их в активное деятельностное освоение нового содержания межпредметного характера;

  - развитие гибких навыков обучающихся, востребованных в современном обра-

• -    создание условий для профессиональных проб при организации проектной дея-
• зовании: инициативность, целеустремлен- тельности;

ность, готовность к командному взаимодействию;

• -    опытная апробация перспективных форматов совместной деятельности вуза и образовательных организаций региона по широкому спектру научнообразовательных и практических проблем [7, с. 148].

Анализ и обобщение результатов выполненных исследований позволяет рассматривать Технопарк универсальных педагогических компетенций как «…комплекс организационно-управленческих и педагогических структур, ориентированных на создание оптимальных условий для развития социальнопрофессиональной мобильности будущих педагогов, их готовности к успешной педагогической деятельности в высокотехнологичной цифровой образовательной среде» [8, с. 43].

Следует отметить особые задачи Технопарка универсальных педагогических компетенций в организации ранней профориентации школьников на педагогические направления подготовки:

• -    развитие интереса школьников к разнообразной познавательной и творчески преобразовательной деятельности в насыщенной информационной среде;

• -    развитие открытого стиля мышления, любознательности, познавательной мотивации школьников;

• -    включение в студенческие образовательные события и мероприятия.

Повышение эффективности Технопарка универсальных педагогических компетенций в профессиональной подготовке будущих педагогов предполагает:

• -    научно-методическое обоснование интеграции ресурсов Технопарка в образовательный процесс вуза;

• -    обучение преподавателей вуза новым способам профессионального взаимодействия в техносфере педагогического образования;

• -    создание межкафедральных педагогических команд для организации междисциплинарных научных исследований;

• -    разработку нормативно-правового обеспечения использования потенциала Технопарка в организации сетевого взаимодействия в региональной образовательной системе.

Таким образом, можно сформулировать вывод о высоком образовательно-развивающем потенциале Технопарка универсальных педагогических компетенций в опережающей подготовке студентов к продуктивной профессиональной деятельности в современной цифровой образовательной среде.