Телекоммуникационные проекты как средство развития информационной компетентности школьников

В наши дни современная школа должна готовить выпускников к жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами производства являются информация и знания. Одна из первоочередных задач заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Важным этапом современного образования является внедрение информационных технологий в образовательный процесс, которые способствуют развитию информационной компетентности школьников.

В федеральном государственном образовательном стандарте под термином «информационная компетентность» понимается способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.

Понятие «информационная компетентность» достаточно широкое и определяемое на современном этапе развития педагогики неоднозначно

(О.Б. Зайцева [3], А.Л. Семенов [6], В.Л. Акуленко [1], М.Г. Дзугоева [2], Н.Ю.). Тришина С.В. [9] считает, что информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.

В задачи развития информационной компетентности школьника входит:

• -    обогащение знаниями и умениями из области информатики и информационно-коммуникационных технологий;

• -    развитие коммуникативных, интеллектуальных способностей;

• -    осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве.

Для того чтобы развивать информационную компетентность и поддерживать у учащихся интерес к предмету информатика, возникает необходимость строить обучение и воспитание на активной основе. Приоритет в этом отношении принадлежит проектной деятельности, которую можно использовать на уроках, во внеурочной и во внеклассной деятельности.

Как показывает практика, наиболее эффективной формой учебной деятельности школьников является телекоммуникационный проект. П од телекоммуникационным проектом следует понимать деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Следуя     определению     Е.С.Полат,     «под     учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся -партнёров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленную на достижение совместного результата». Исходя из этого, можно выделить типологию телекоммуникационных проектов [4]:

• -    по      доминирующей      деятельности: информационные,

исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные;

• -    по предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные;

• -    по    продолжительности: от    кратковременных,    когда

планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более;

- по коллективные.

количеству участников: индивидуальные, групповые,

Для развития информационной компетентности школьников возможно использование учебных телекоммуникационных проектов в рамках любого предмета, в том числе и по информатике. В процессе выполнения таких проектов учащиеся приобретают необходимые для современного человека знания, умения и навыки в области информационных технологий.