Тенденции и перспективы обучения в условиях информатизации. Российско-китайская онлайн-конференция. Шицзячжуан, Москва, Санкт-Петербург, 15 мая 2020 г.

Российско-китайская онлайн-конференция

Шицзячжуан, Москва, Санкт-Петербург, 15 мая 2020 г.

Общество. Среда. Развитие № 2’2020

15 мая 2020 г. состоялась российско-китайская онлайн-конференция на тему: «Тенденции и перспективы обучения в условиях информатизации» (Шицзячжуан – Москва – Санкт-Петербург). Конференция была организована Хэбэйским педагогическим университетом, НИИ истории, экономики и права, Финансовым университетом при Правительстве РФ при участии Российско-китайского центра сравнительных социальных, экономических и политических исследований факультета социологии СПбГУ. Основной темой конференции стало изучение возможностей и перспектив сотрудничества России и Китая в исследованиях процессов глобальной информатизации и их влияния на системы образования двух стран.

Несомненно, особую актуальность теме конференции и вопросам, затронутым в выступлениях участников конференции, придают события, связанные с глобальной пандемией коронавируса и вынужденным переходом многих государств, их образовательных систем исключительно к дистанционным формам учебных и научных коммуникаций. В онлайн-конференции приняли участие специалисты из разных университетов и научных центров России, Китая и других стран. На открытии конференции с приветственным словом к участникам обратился секретарь партийного комитета Хэбэйского педагогического университета, профессор Дай Цзяньбин. С докладами на пленарном заседании выступили И.В. Тури-цын, Чу Чжаохуэй, П.В. Разов, Э.В. Баркова, И.Н. Суздальцев, О.С. Нагорных, А.В. Петров, Ф.К. Гайотто, Го Сяоли.

В докладах исследователи подчеркнули как важность изучения влияния сложных и противоречивых процессов глобальной информатизации на разные общества, государства и образовательные системы, так и необ- ходимость развития новых форм цифровых коммуникаций между странами и в рамках образовательного сообщества.

Использование новых образовательных технологий, в том числе, способствующих появлению новых систем дистанционного обучения, расширяют возможности развития образования в наших странах. Как отмечалось в ряде докладов, дистанционное обучение существенно расширяет возможности для распространения необходимой информации и получения новых знаний, а преподавание многих дисциплин уже вообще сложно представить без использования онлайн-технологий.

Дистанционное обучение позволяет системе образования гибко реагировать на запросы и возможности обучающихся, ведь он-лайн-курсы можно посещать когда угодно и где угодно. Дополнительное использование образовательных онлайн-технологий способствует улучшению позиций выпускников на современном рынке труда, оно также формирует условия для непрерывного обучения, повышения квалификации, становления корпоративного (внутриорганизационного) образования особенно в условиях развития интернет-бизнеса и цифровой экономики.

Однако участники конференции обратили особое внимание и на оборотную и, очевидно, негативную сторону распространения технологий дистанционного обучения. Прежде всего, участники конференции подчеркнули, что онлайн-обучение, несмотря на наличие явных позитивных черт (особенно проявившихся в экстремальной ситуации глобальной пандемии коронавируса COVID-19) не должно превратиться в самоцель и, тем более, подменить собой привычное классическое образование (с его основной воспитательной функцией). Необходим баланс применения разных форм обучения в школах и вузах. Смещение этого баланса в пользу распространения дистанционных форм обучения ведет к существенным рискам. И рисков этих гораздо больше, чем реальной пользы от распространения разных форм дистанционного обучения. Изучение рисков является предметом исследований социологии образования.

Риски связаны с существенным снижением качества образования, особенно высшего, поскольку возникает опасность подмены фундаментального образования сиюминутным, упрощенным, усредненным онлайн-образо-ванием, провоцируется возможность получения узких, очень ограниченных специалистов с крайне призрачными перспективами трудоустройства. Как отмечалось на конференции, в Латинской Америке, где сравнительно давно получили широкое распространение онлайн-университеты, и есть большой опыт организации онлайн-обучения (особенно и прежде всего в частных вузах), такие вузы уже называют просто – «игровые автоматы», поскольку гармоничный, многоранный, сбалансированный классический образовательный процесс там почти полностью подменен виртуальными онлайн-тех-нологиями обучения со всеми вытекающими негативными последствиями для выпускников таких учебных заведений. Зачастую их ждет разочарование на реальном рынке труда, и, как следствие, негодование в связи со зря потраченными временем и деньгами. Ставка на использование в основном или исключительно онлайн-технологий в обучении существенно снижает прикладную ориентированность образования, а ведь подготовка по многим специальностям требует опыта и навыков лабораторной работы, участия в эмпирических полевых исследованиях, практических знаний. Не менее важным становится и риск существенного увеличения неравенства в возможностях получения образования, прежде всего высшего, ведь при распространении простого и сравнительно дешевого онлайн-образования классическое образование может стать более дорогим и, соответственно, более недоступным для большинства. Соответственно, возникает и риск нанесения существенного ущерба основному конкурентному преимуществу стран в современной глобальной экономике – человеческому капиталу, что, как особо подчеркнул в своем докладе И.В. Турицын, может оказать негативное воздействие на реализацию целей устойчивого экономического развития.

Таким образом, одной из задач развития современных систем образования разных стран, и Россия, и Китай здесь не исключение, должно стать гармоничное сочетание разных форм образования. При этом дистанционное обучение вполне может выполнять вспомогательную функцию, но не должно стать основной (и, тем более, единственной) формой организации образовательного процесса в системе современных обществ, при всей их информатизации. В качестве примера возможного сочетания офф-лайн и онлайн обучения и организации научной работы профессор СПбГУ А.В. Петров подробно рассказал участникам конференции о 16-летней научной и образовательной деятельности Российско-китайского центра факультета социологии СПбГУ, которая осуществляется, в том числе, и в виртуальной реальности посредством развития интернет-коммуни-каций с коллегами из различных ВУЗов и научных центров КНР, а студенты, обучающиеся по программе магистратуры «Социология в России и Китае« СПбГУ, проводят социологические исследования, посвященные различным процессам становления информационного общества, онлайн-образования, социальным аспектам развития телекоммуникационных технологий в России и Китае.

Материалы конференции опубликованы в ежегодном сборнике статей Российско-китайского центра факультета социологии СПбГУ, а также в российских и китайских научных изданиях.

НООСФЕРИЗМ – ДОКТРИНА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СПАСЕНИЯЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Доктор философских наук, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, директор Центра ноосферного развития научно-исследовательской лаборатории россиеведения, евразийства и устойчивого развития Северо-Западного института управления РАНХ и ГС при Президенте РФ Александр Иванович Субетто (АИС) отвечает на вопросы доктора педагогических наук, профессора Виктора Витальевича Лукоянова (ВВЛ). Интервью 26–27 мая 2020 г.

ВВЛ: Уважаемый Александр Иванович! Осенью этого, 2020 года, состоится уже XIII Всемирный научный конгресс. Вы являе- тесь постоянным пленарным докладчиком Конгрессов, начиная с IV по счету. Ноосфе-ризм как разработанная Вами научно-ми-

Новости