Теоретические основы индивидуализации обучения в высших учебных заведениях в эпоху цифровизации

КУРЛОВ АЛЕКСЕЙ ВИКТОРОВИЧ

Российская Федерация, Санкт-Петербург

ALEXEY V. KURLOV

Saint Petersburg, Russian Federation

• •    высшие учебные заведения должны обеспечивать возможность выбора дисциплин, программ обучения, дополнительных курсов, то есть построение индивидуальной образовательной траектории;

• •    система высшего образования должна быть гибкой, поддерживая процесс адаптации содержания дисциплин и способов освоения знаний в соответствии с быстро меняющимся рынком труда.

Важную роль в процессе индивидуализации образования играют научно-педагогические работники, задачей которых становится научить студента навыкам самостоятельного определения собственной траектории развития в образовательной сфере. При таком под- ходе преподаватели становятся наставниками, которые помогают определить индивидуальное содержание образовательного процесса, использовать наиболее подходящие методы обучения, а также найти стимул продолжать путь постоянного развития и самообучения.

Реализация принципов индивидуализации на практике происходит посредством следующих инструментов:

• •    асинхронность в организации обучения;

• •    самостоятельная работа обучающихся;

• •    выполнение индивидуальных заданий;

• •    индивидуальные консультации;

• •    технологии индивидуального обучения;

• •    технологии личностно-ориентированного обучения.

В эпоху цифровой трансформации системы образования данные инструменты подлежат модернизации и переводу в цифровую среду, что должно повысить их эффективность в процессе обучения. Цифровые технологии способны обеспечить реализацию образовательного процесса в соответствии со всеми основными положениями теории индивидуализации, подстраивая содержание программы под конкретного студента, его темп освоения учебного материала, определяя уровень сложности, форму обучения и др. Также стоит отметить, что по- явление современных технологий облегчает внедрение активных методов обучения, при использовании которых деятельность студентов носит продуктивный, творческий, поисковый характер.

Необходимость обеспечения индивидуализации образования в условиях цифровой трансформации ставит перед высшей школой следующие задачи:

• •    развитие цифрового образовательного пространства, которое интегрирует различные формы самостоятельной работы для студентов, индивидуальные задания, а также основные и дополнительные образовательные курсы;

• •    создание платформы для психологической диагностики индивидуальных способностей студента;

• •    обеспечение возможности проведения дистанционных индивидуальных консультаций с преподавателями;

• •    разработка эффективной контрольно-оценочной системы, способной определить степень подготовки каждого студента в рамках его индивидуальной траектории обучения и др.

Для решения представленных задач и интеграции инструментов индивидуализации обучения в цифровую среду, необходима целенаправленная и систематическая деятельность вуза. Она включает:

• •    создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала студентов, формирование навыков самостоятельного поиска и обработки информации;

• •    модернизация методов и организационных форм обучения, соот-

• ветствующих потребностям, интересами и способностям студента;

• •    использование автоматизированных банков учебной информации, информационно-методических материалов;

• •    развитие интегрированных информационно-коммуникационных технологий;

• •    создание и использование цифровых диагностических методик контроля и оценки уровня знаний студентов [9].

Таким образом, в деятельности вуза в эпоху цифровизации можно выделить два направления:

• 1.    Совершенствование «доциф-ровых» методов (например, организация исследовательской деятельности обучающихся, технология «case study» и др.).

• 2.    Разработка и развитие новых технологий обучения, появившихся благодаря процессу цифровизации (виртуальная экскурсия как модернизация традиционной экскурсии и др.) [4].

В рамках второго направления ключевой технологией, способствующей индивидуализации обучения, является цифровая образовательная платформа (далее – ЦОП), которая обеспечивает вариативность и нелинейность образовательного процесса. ЦОП (например, Moodle, Skolera, Talent, Neo) позволяют размещать учебные материалы и пособия, которые рассчитаны на самостоятельное изучение и работу студентом в индивидуальном темпе, содержат элементы контрольнооценочной системы, определяющей степень освоенности материала (тестирование в течение огра- ниченного времени, проктеринг). Также на базе ЦОП существует функция выбора элективных курсов и дисциплин, обеспечивающая формирование индивидуальной образовательной траектории студентов.

Развитие информационно-коммуникационных технологий как составляющих процесса цифровизации способствует обеспечению постоянной взаимосвязи между студентом и «наставником», что является основой для реализации принципа индивидуализации образования. Такие сервисы как TrueConf, Videomost, Mind, Vinteo, «Сферум», «Яндекс.Теле-мост» обеспечивают возможности проведения аудио- и видеоконференций.

Наличие таких ресурсов электронной информационной среды как электронные библиотечные системы и базы данных, образовательные порталы позволяют студенту научиться самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации среди большого количества данных.

Таким образом, можно говорить о том, что цифровизация предоставляет широкие возможности для реализации принципа индивидуализации в образовании. Организуя оптимальное использование новых технологий для построения индивидуальной образовательной траектории, высшие учебные заведения смогут обеспечить развитие потенциала большинства студентов вне зависимости от уровня подготовки, индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

В ЭПОХУ ЦИФРОВИЗАЦИИ