Теоретические основы проблемы управления процессом развития математических представлений детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации

THEORETICAL BASES OF THE PROBLEM OF MANAGING THE PROCESS   OF   DEVELOPMENT   OF   MATHEMATICAL

REPRESENTATIONS OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE IN THE CONDITIONS OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Annotation: the article discusses the theoretical background for managing the development process of elementary mathematical concepts of preschool children in preschool educational organizations.

В современных социокультурных условиях России развитие системы дошкольного образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми его звеньями. Решение стоящих перед дошкольным учреждением задач зависит, с одной стороны, от адекватного понимания и описания функционирующей системы управления, а с другой - от внедрения в практику новейших научнопедагогических технологий и достижений в области управления. Дошкольная образовательная организация имеет свою ярко выраженную специфику: цели, структуру коллектива, виды и содержание информационных и коммуникативных процессов. Поэтому сегодня невозможно обеспечить благоприятные условия для творческой работы коллектива ДОО без целенаправленного и научно обоснованного управления.

К современному ДОО предъявляются требования связанные с повышением качества образования, что становится объективной необходимостью и существенной стороной его дальнейшего развития. Руководители обязаны гибко и быстро реагировать на запросы общества, в постоянно меняющейся сложной экономической ситуации находить способы выживания, стабилизации и развития. Л.В. Поздняк отмечает, что при правильном руководстве учреждением управленцу важно постоянно анализировать современную обстановку, это позволит ориентировать педагогов ДОО на активное восприятие достижений общества в области демократии, гласности, развития самоуправления [1;2;3].

В управленческой литературе понятие «управление» трактуется с различных позиций:

С точки зрения Т.И. Шамовой, управление рассматривается как целеустремлённая деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение становления, стабилизации. Оптимального функционирования и обязательного развития ДОО. Подобные определения, отмечает Т.И. Шамова являются важными с точки зрения выделения управления как одного из видов социальной деятельности, имеющей в качестве своей цели получение определённого результата Исследователи выделяют главные цели управленческой деятельности: первая цель - становление, создание управляемой и управляющей систем (создание оптимальной для конкретных обстоятельств и условий, целостной, самобытной авторской педагогической системы). Вторая цель - поддержание всех свойств системы, её упорядочение и стабилизация. Третья цель - обеспечение оптимального функционирования системы. Четвёртая цель - развитие системы, перевод её из существующего в новое, качественно более высокое состояние (предусматривает актуальность функций: прогнозирование, перспективное планирование, специальную деятельность по внедрению инноваций в жизнь ДОО, создание на его базе экспериментальных площадок) [4;5.].

В ходе анализа психолого-педагогической литературы были определены следующие противоречия:

• -    социально-педагогического характера — с одной стороны, возросшей потребностью общества в целом и общего образования в личности, способной гармонизировать мир и продукты своей деятельности, себя и свое общение с другими людьми, с другой - пока еще не полностью реализованными возможностями дошкольной образовательной организацией в подготовке воспитанников, обладающих оптимальным уровнем развития математических представлений;

• -    научно-педагогического характера — между необходимостью создания целостной научно-обоснованной педагогической модели развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста как одной из ключевых задач образовательного процесса в дошкольной образовательной организации и недостаточной ее теоретической разработанностью;

• -    научно-методического характера — между актуальными требованиями к качеству дошкольного образования и недостаточностью научно-методического и дидактического обеспечения процесса становления математических представлений детей старшего дошкольного возраста.

Проблема исследования заключается в необходимости поиска путей и способов эффективного управления процессом развития математических представлений детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Цель: выявить организационно-педагогические условия управления процессом развития математических представлений детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

• 1    .Анализ теоретико-методологических исследований по проблеме управления процессом развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста.

• 2.    Выявление уровня управления процессом развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста в ДОО.

• 3.    Разработка и апробация содержания, методов и приемов управления процессом развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста (программа повышения профессиональной компетенции педагогов ДОО, перспективно-тематический план работы с детьми, модель развивающей предметно-пространственной среды группы,

• 4.    Выявление динамики в управлении процессом развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста в ДОО.

инновационные методы и приемы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи).

Для достижения поставленной цели и решения задач был использован комплекс методов, среди которых: изучение историко-педагогической, психолого-педагогической, управленческой литературы, проектирования образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения; анкетирование, тестирование, беседы, педагогическое наблюдение, констатирующий и формирующий эксперименты, методы математической обработки данных; качественный и количественный анализ полученных результатов.