Теоретические подходы к технологии формирования зрительской культуры у детей посредством мультипликации

Массовый и бурный рассвет экранных искусств позволил детям смотреть мультипликационные фильмы как дома, так и в дошкольном учреждении. Искусство мультипликации, как и любой другой вид искусства, имеет свои особенности восприятия, которые своеобразно отражаются на понимании смысла увиденного. Проблема восприятия и понимания мультфильмов составляет одну из наименее разработанных проблем психологии и педагогики. На сегодняшний день процессы восприятия, понимания детьми мультфильмов изучены недостаточно, а теоретических и экспериментально обоснованных положений об особенностях протекания данных процессов, достаточных для построения действующей модели, нет.

Актуальность настоящего исследования определена важностью и необходимостью педагогического обеспечения процесса формирования основ зрительской культуры у детей, ориентированного на психическое, социальное и личностное развития ребенка старшего дошкольного возраста, и потребностью практики в разработке педагогически обоснованной технологии формирования зрительской культуры детей посредством мультипликации.

Под «зрительской культурой» мы понимаем, умение зрителя оценивать нравственно-этическое содержание просмотренного фрагмента, это умение самостоятельно выбирать нужную ему экранную информацию и разумно ею пользоваться. В основу зрительской культуры входит процесс восприятия детьми мультфильмов, состоящий из нескольких этапов: осмысление, понимание и интерпретация.

В целях определения понятия «технология» нами проанализированы основные подходы. Научное сообщество раскрывает понятие «технология» следующим образом:

• –    это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь);

• –    совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств;

• –    организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев);

• –    описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков);

• –    содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько);

• –    искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель);

• –    продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов);

• –    системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО);

• –    системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин) [1].

На основе данных понятий мы определяем, что технология формирования зрительской культуры детей – это совокупность форм, методов, способов, приемов привития детям навыков зрительской культуры, это модель совместной деятельности педагога и ребенка по овладению этапами правильного восприятия мультипликационных фильмов (восприятие, осмысление, понимание).

Следуя классификации педагогических технологий Г.К. Селевко, отметим сущностные характеристики технологии формирования зрительской культуры у детей. Эту технологию посредством мультипликации мы относим к локальному (модульному) уровню, так как она представляет собой методику отдельной части учебно-воспитательного процесса с решением частных дидактических и воспитательных задач. По уровню применения технология формирования зрительской культуры у детей выступает как общепедагогическая, по философской основе – гуманистическая, по научной концепции передачи и освоения опыта – это технология развивающего обучения и воспитания.

По позиции ребенка в образовательном процессе, отношению к ребенку со стороны взрослых наша технология выступает как личностно-ориентированная и технология сотрудничества. Личностно-ориентированный подход ставит в центр воспитательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий его развития. Принцип сотрудничества реализуется через демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Основа технологии формирования зрительской культуры детей – педагог и ребенок совместно вырабатывают цели, содержание деятельности, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

На наш взгляд, основной целью технологии формирования зрительской культуры у детей является выработка у них ценностного отношения к мультфильму; развитие представлений о мультфильме и его назначении; формирование умений воспринимать, понимать, осмысливать увиденное, выбирать мультфильм по интересующему содержанию; адекватно и эмоционально реагировать на увиденное; эстетически воспринимать мультипликационное кино.

На основе теоретико-методологического анализа проблемы восприятия мультфильмов детьми старшего дошкольного возраста нами сформулированы задачи формирования зрительской культуры, которые просматриваются через призму трех компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого.

На основании когнитивного компонента мы предусматриваем образовательные задачи, содержащие дидактические принципы обучения детей пониманию сюжета мультфильма, замысла автора, места и действия события, оценки художественных и технических средств, используемых мультипликатором.

Эмоциональный компонент предполагает постановку развивающих задач, которые отражают глубину понимания сюжета, дифференцирование отношения к мультипликационным героям, сопереживание или осуждение их поступков.

Поведенческий компонент раскрывается через постановку воспитательных задач, которые направлены на эмоционально-личностное развитие ребенка, на воспитание нравственно-этических качеств (дружелюбие, взаимопомощь, взаимовыручка), на отработку и формирование поведенческих умений действовать в различных жизненных ситуациях.

В качестве методов формирования зрительской культуры детей могут выступать как традиционные (словесные, наглядные, игровые, репродуктивные), так и нетрадиционные методы (проблемные, прогнозированные ситуации, моделирование).

В качестве условий эффективности формирования зрительской культуры у детей можно выделить следующие:

• 1.    Материально-технические – это создание соответствующей предметно-развивающей среды для творческой активности и самовыражения детей.

• 2.    Научно-методические условия – это педагогический отбор мультфильмов с гуманнонравственным содержанием, ясность изображения замысла и композиции, красочность, простота и доступность речи героев; учет возрастных и индивидуальных особенностей восприятия и понимания детьми содержания мультфильмов.

• 3.    Психологические условия – это проведение запланированных мероприятий в эмоционально доброжелательной обстановке, в специально организованном развивающем пространстве, в благоприятное время, при сочетании и использовании дидактических методов и приемов.

В качестве наполняемости предметно-развивающей среды можно выделить следующее составные: техническое оборудование (телевизор, видеоплеер, кассеты и диски с записями мультфильмов), игрушки, предметы, иллюстрации, картины, дидактический материал, отражающий содержание мультфильмов, уголок для театрализованной деятельности и материалы для продуктивной деятельности детей.

Мы разделяем убеждение ученого Ю.Н. Усова в том, что квалифицированный педагог может научить детей видеть мысль, запечатленную в динамике звукозрительного образа кино [2], и соотносим это и к воспитателю, задача которого объяснить детям дошкольного возраста, как правильно воспринимать и оценивать мультфильмы.

Нами разработана и апробирована технология формирования зрительской культуры детей, которая осуществлялась в образовательном процессе дошкольного учреждения на основе дополненного содержания образования и нашла свое отражение в трех формах: мультклуб, проектная деятельность и мультпесочница [3; 4].

Поводя итог, следует отметить, что:

• –    под технологией формирования зрительской культуры мы понимаем совокупность форм, методов, способов, приемов воздействия на детей с целью привития им навыков правильного просмотра и восприятия мультипликационных фильмов;

• –    технология формирования зрительской культуры является воспитательным механизмом, в ходе которого успешно решаются задачи формирования зрительской культуры дошкольника, а также происходит полноценное развитие ребенка (умственное, нравственное, социальное, психическое) на базе личностно-ориентированного подхода и обогащение эмоциональнотворческого опыта (эстетический вкус и чувства, художественно-творческие способности).

Ссылки:

• 1.    Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. М., 1998. C. 14–15.

• 2.    Усов Ю.Н. Экранные искусства – новый вид мышления // Искусство и образование. 2000. № 3.

• 3.    Олейник Н.В., Тупичкина Е.А. Мультклуб как форма организации интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста // Проблемы интеллектуального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: материалы 4-й Всероссийской научно-практической конференции. Армавир, 2009. Ч. 1. С. 77–81.

• 4.    Олейник Н.В., Тупичкина Е.А. Педагогические возможности использования видео в образовательном процессе детского сада // Детский сад: теория и практика: научно-методический журнал. М., 2011. № 6. С. 42–51.