Теория и практика развития инклюзивного образования детей
Автор: Литвак Римма Алексеевна
Рубрика: Инклюзивное образование
Статья в выпуске: 3 т.12, 2020 года.
Бесплатный доступ
В статье раскрывается значимость инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с позиции их вхождения в коллектив детей, не имеющих отклонений в здоровье. Теоретико-методологической основой концепции изложения содержания статьи являются такие подходы, как системный, социокультурный, комплексный. Данные подходы и принципы способствуют раскрытию компонентов процесса инклюзивного образования, помогают выделить ценности и особенности самого процесса, а также осмыслить условия формирования личности в инклюзивном образовании, обеспечивая развитие культуроцентрических образцов общения и отношения в социуме. В статье обоснована целесообразность использования принципов социокультурной интеграции, собственного видения ребенком с ОВЗ решения социальных проблем, ресурсного обеспечения инклюзивной практики в развитии личности ребенка. Реализация раскрытых принципов влияет на развитие теории и практики вхождения детей с ОВЗ в различные детские коллективы, формируя ценности человеческой жизни, оригинальные способы взаимодействия с окружающей действительностью. Обосновано педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, которое удалось организовать на опытно-экспериментальной площадке вузов, детских библиотек и в открытом социуме, где дети формируют социальный опыт, непосредственно участвуя в проектах, конкурсах. Показаны риски и трудности, даны предложения по дальнейшему развитию инклюзивного образования. Приведен пример научно-практической деятельности лаборатории по развитию инклюзивного образования и реализации основных направлений комплексной программы, апробация которой происходит в условиях информального образования, включающего содержание таких компонентов, как психолого-педагогическое и социальное сопровождение; психолого-педагогическую диагностику; содержание и нормы профессиональной этики. Результаты эффективности комплексной программы зависят от созданных условий, которые апробированы на практике и стали предметом обсуждения на научно-практических конференциях различного статуса.
Инклюзивное образование, объекты информального образования, социокультурная интеграция, ресурсное обеспечение
Короткий адрес: https://sciup.org/147233997
IDR: 147233997 | DOI: 10.14529/ped200309
Список литературы Теория и практика развития инклюзивного образования детей
- Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин. -М.: Директ-Медиа, 2008. - 131 с.
- Беляева, М.А. Социальная работа и социально-культурная деятельность с семьей ребенка-инвалида /М.А. Беляева. - Екатеринбург, 2009. - 248 с.
- Бороздин, А.И. В контексте жизни / А.И. Бороздин. - Новосибирск: Сибир. горница, 2012. - 230 с.
- Выготский, Л.С. Психология развития человека /Л.С. Выготский. - М. : Эксмо, 2005. -136 с.
- Галагузова, М.А. Социальная педагогика / под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ИНФРА, 2016. - 320 с.
- Жигарева, Н.П. Комплексная реабилитация инвалидов в учреждениях социальной защиты /Н.П. Жигарева. - М., 2014. - 216 с.
- Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание /М.С. Каган. - Л., 1991. -384 с.
- Кащенко, В.П. Коррекционная педагогика / В.П. Кащенко. - М. : Просвещение, 1999. -368 с.
- Липский, И.А. Методологические риски развития социальной педагогики / И.А. Лип-ский //Педагогика. - 2009. - № 3. - С. 24-33.
- Литвак, Р.А. Социальная педагогика / Р.А. Литвак. - Челябинск, 1994. - 152 с.
- Литвак, Р.А. Теоретико-методологические основы социокультурного развития подростков / Р.А. Литвак, Т. В. Зуева. - Челябинск: ЧГИК, 2018. - 162 с.
- Литвак, Р.А. Подготовка социальных педагогов к инклюзивному образованию / Р.А. Литвак // Соц. педагогика. - 2014. - № 4. -С. 89-97.
- Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика / Л.В. Мардахаев. - М. : Юрайт, 2016. -314 с.
- Полянский, А.И. Инклюзив в образовательной организации / А.И. Полянский, В.Д. Мартиросян // Науч. труды МГУ. -2018. - № 1.
- Расчетина, С.А. Социальная педагогика / С.А. Расчетина, З.И. Лаврентьева. -М. : Юрайт, 2018. - 416 с.
- Ратнер, Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л. Ратнер, Ю.А. Юсупова. - М. : Владос, 2014. - 304 с.
- Ряписова, А.Г. Исследование эффективности образовательного процесса в условиях инклюзивной практики / А.Г. Ряписова, Т.Л. Чепель // Сибир. пед. журнал. - 2013. -№ 2. - С. 226-232.
- Сериков, Г.Н. Системная организация образовательного пространства / Г.Н. Сериков. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003. -69 с.
- Соколова, Н.А. Социальная педагогика / Н.А. Соколова. - М.: Юрайт, 2016. -309 с.
- Старовойт, Н.В. Инклюзив в образовательной организации: подходы к пониманию и организации / Н.В. Старовойт // Концет. -2016.
- Филатова, И.А. Методологические основания воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья / И.А. Филатова. - http://is.nkzu.kz/publishings/%7BF1A15C6F-003В-4С98-854В-0В321Е757В81%7D.pdf (дата обращения: 01.03.2020).
- Фурдей, С.Г. Дети с недетскими проблемами: детская инвалидность в современном обществе / С.Г. Фурдей. - М. : Академия, 2011. -160 с.
