Терминологическое поле проблемы формирования преадаптивности курсантов военных вузов

Введение. Новый этап развития Вооруженных Сил Российской Федерации приводит к изменениям в области высшего военно-профессионального образования. Данные изменения повлекли

за собой повышенное внимание к формированию личностных качеств у курсантов военных вузов, одним из которых является преадаптивность. Оно позволит будущим офицерам быть готовыми

Терминологическое поле проблемы формирования преадаптивности курсантов военных вузов

к гибкому поиску решений, в изменяющихся условиях современной обстановки. А также подготовить курсантов военного вуза к готовности постоянному обучению, к постоянным изменениям, научить адаптироваться в ситуации неопределенности.

Отсутствие современных исследований по проблеме формирования преадаптивности именно у курсантов военных вузов требуют разработки терминологического поля исследуемой проблемы.

Нами был осуществлён анализ точек зрений ученых, посвящённых проблеме терминологического поля: К.Я. Авербуха, А.А. Реформатского, В.Я. Цветкова и др. [1; 9; 12]. Для педагогики ближе понятие терминологического поля, представленная В.Я. Цветковым. Он отмечал, что «основой любой теории или доказательства является терминологическое поле. Терминологическое поле образуют связанные общей предметной областью термины. Терминологическое поле можно трактовать как образ предметной области на языке терминов. Правильное построение терминологического поля является одним из важнейших

Н.В. Уварина, В.Н. Мирошкин

Рисунок 1 – Терминологическое поле проблемы формирования преадаптивности курсантов военных вузов

Рассмотрим одно из главных понятий нашего исследования – «адаптация».

Понятие «адаптация» является центральным во всех общебиологических исследованиях. Данный термин с одной стороны обозначает функцию, а с факторов получения достоверных научных результатов» [12, с. 503].

Постановка задачи. Целью данной статьи является определение и раскрытие терминологического поля проблемы формирования преадаптивности курсантов военных вузов. Методы исследования включают: теоретический анализ научно-педагогических публикаций, метод индукции, обобщения и метод синтеза для формулировки общих выводов исследования.

Результаты. Разносторонность проблемы формирования преадаптивности курсантов военного вуза предопределила необходимость включения в терминологическое поле следующих понятий: «формирование», «адаптация», «преадаптация», «преадаптивность», «курсант», «офицер», «военный вуз», «преадаптивность курсантов военных вузов», «формирование преадаптивности курсантов военных вузов» (рис. 1). Представим рассмотрение понятий в соответствии с логикой и построением терминологического поля проблемы формирования преадаптивности курсантов военных вузов.

другой – процесс, связанный со становлением этой функции и растянутый во времени [5]. Э. Лекявичюс, делая попытки выстроить общую теорию адаптации живых существ, отмечает, что адаптация – совокупность реакций живой си- стемы, поддерживающих ее функциональную устойчивость при изменении условий окружающей среды [13].

Современные исследования, посвященные различным аспектам адаптации, содержат обобщенное базовое определение этого понятия. Наиболее распространенным является понимание адаптации как процесса приспособления к изменяющимся условиям внешней среды [5; 11].

В философском плане адаптация рассматривается как процесс, в ходе которого устанавливается или поддерживается приспособленность системы (то есть поддержание ее основных параметров) при изменении условий внешней и внутренней среды.

В психологических исследованиях [2; 3 и др.] адаптация определяется как приспособление функций организма, его клеток и органов к условиям окружающей среды, направленное на сохранение гомеостаза. При этом приспособление происходит на уровне органов чувств к особенностям воздействующих стимулов для их оптимального восприятия и предохранения рецепторов от перегрузки.

В генетических исследованиях субъект рассматривается как организм, имеющий функциональную активность приспособления, которая наследственно закреплена и присуща каждому организму. Главные функции, составляющие адаптацию, как наследственно закрепленные не зависят от опыта. Интеллект как структура позволяет встроиться в уже существующие схемы действия человека, перестроить эти схемы, приспособить к новому объекту окружающей действительности.

Для нас важным является тот факт, что человек – единственный из всего живого вид, который не только сам приспосабливается к природным факторам среды, но и приспосабливает среду без изменения своих биологических свойств. Эта активная преобразовательная деятельность человека обусловливает отличия человека от животных.

В связи с тем, что объектом нашего исследования является формирование преадаптивности курсантов военных вузов, то особым для нас будет понятие «преадаптивность» . Актуальную трактовку это понятие получило только в начале XXI в. Раннее, за неимением, возможно, более удачного и адекватного по смыслу термина, все авторы без исключения пользовались термином «преадаптация».

Проведенный анализ педагогических исследований и научной литературы можно представить в виде таблицы:

Таблица 1 – Анализ терминов «преадаптация» и «преадаптивность»

Автор	Определение
Ч. Дарвин, 1859 г.	В труде Ч. Дарвина впервые был поставлен вопрос о преадаптации как о реальном факте. С этого момента ведет свое начало предыстория изучения самого явления преадаптация
Л. Кено, 1901 г.	Преадаптация – это особенности организмов, которые образуются как случайные вариации, изначально безразличные для организма (от которых нет ни пользы, ни вреда), но после изменения условий существования или образа жизни данного вида, становятся готовыми приспособлениями, полезными в новых условиях.
Чарлз Девенпорт, 1903 г	Преадаптация – процесс формирования структур, которые предшествуют измененному давлению на организмы факторов окружающей среды, то есть, фактически, изменению вектора отбора.
Дж. Симпсон, 1944 г. У. Бок, Г. Оше, 1959-1965 гг.	Преадаптация – это свойство организма, обладающее приспособительной ценностью для ещё не осуществленных форм взаимодействия организма с окружающей средой. Преадаптацию можно определить как процесс приобретения преадаптивных особенностей.

Терминологическое поле проблемы формирования преадаптивности курсантов военных вузов

Н.В. Уварина, В.Н. Мирошкин

Автор	Определение
А. Г. Асмолов, Е. Д. Шехтер, А. М. Черноризов, 2018 г.	Преадаптивность – умение использовать неопределенность как возможность.
А. Г. Асмолов, 2019 г.	Преадаптивность – это формирование будущего, логика в мире перемен. Если в нас угасает преадаптивность, то мы становимся роботами.
В. Т. Кудрявцев, 2021 г.	Преадаптивность – способность изменять самого себя. Это не просто готовность к непредсказуемому изменению мира, а к непредсказуемому изменению себя, изменяющему мир, даже предсказуемыми способами.
М. В. Годунов, 2022 г.	Преадаптивность – развитие надситуативной активности, она позволяет человеку формировать такие свойства своей личности, которые в текущей ситуации кажутся избыточными и малоприменимыми, но при наступлении перемен, помогают личности включить механизмы смены функций и преодолеть изменившиеся условия жизненных обстоятельств.

Следующими актуальными для нашего исследования понятиями являются «офицер», «курсант», «военный вуз».

В результате анализа исторической литературы было установлено, что первое упоминание слова «офицер» встречается в 1573 г. в работе герцога

Ф. Клевского «Военный порядок». Тогда оно ещё не имело современного смысла и обозначало любое должностное лицо, занимавшее государственный пост. В русской армии офицерские чины впервые введены царём Михаилом Фёдоровичем в ходе военной реформы 1630-1632 гг. Правовой статус офицеров, порядок их чинопроизводства, подготовки и комплектования в России были определены в 1-й половине 18 в., после Октябрьской революции. 16 декабря 1917 г. Совет народных комиссаров выпустил декрет «Об уравнении всех военнослужащих в правах», с этого дня чины офицеров были упразднены. В 1943 г. руководящий состав РККА и ВоенноМорского Флота стал снова именоваться офицерским составом.

В современной России офицер – это человек, получивший специальное военное образование и занимающий определенный уровень в иерархии рядов армии. Он имеет свои должности, регламенты и обязанности, которые связаны с безопасностью и защитой страны.

Значение слова «офицер» сегодня имеет большое значение в нашей жизни. Оно ассоциируется с человеком, который готов защищать свою Родину, сохранять мир и порядок, и выступает символом величия и мужества.

Курсант военной образовательной организации высшего образования Министерства обороны Российской Федерации – это военнослужащий, пока не имеющий воинского звания офицера и приобретающий военное образование с целью осуществления будущей военно-профессиональной деятельности. Важнейшими обязанностями курсанта являются беспрекословное выполнение поставленных командирами задач, подготовка к вооруженной защите Родины.

Слово «курсант» происходит от французского «élève-officier», что означает «ученик-офицер». В России термин «курсант» начали использовать в XVIII веке, когда Петр I создал первую военную академию.

Слово «курсант» имеет различные значения в разных словарях. В общем смысле, курсант – это студент военного училища или академии, который готовится к будущей службе в армии. В сло- варе Ожегова «курсант» определяется как «студент военного училища, готовящийся к службе в армии». В толковом словаре Ушакова слово «курсант» также определяется как «студент военного училища». В словаре Даля слово «курсант» имеет более узкое значение – «ученик на корабле, научающийся морскому делу». В целом, слово «курсант» связано с обучением военной или морской специальности и подготовкой к будущей службе [10].

Подготовка офицерских кадров по различным специальностям осуществляется главным образом в военно-учебных заведениях профессионального образования.

Военным образовательным учреждением высшего профессионального образования (далее – «военный вуз») является федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, имеющее статус юридического лица и реализующее в соответствии с лицензией профессиональные образовательные программы высшего профессионального образования [8].

Получение знаний в военных вузах имеет свои особенности, обусловленные определенными условиями поступления, строгой субординацией и дисциплиной, регламентированным режимом.

Исходя из этого рассмотрим особенности высшего военного образования РФ. В работе В.А. Пестова дается следующее определение: «военное образование – процесс и результат усвоения военно-профессиональных компетенций, которые необходимы военнослужащим для выполнения обязанностей военной службы, что сопровождается достижением обучающимися определенных государством образовательных уровней профессионального образования» [7, с. 14-15]. В нашем исследовании будем учитывать данное определение.

Главной особенностью системы военного образования является то, что она основывается на принципах государственной политики в области образования, военной безопасности государства, преобразования Вооруженных Сил России. Основная цель обучения курсантов в военных вузах – военно-профессиональная подготовка к качественному выполнению обязанностей военной службы в качестве военных специалистов – офицеров [4].

Для рассмотрения одного из основных понятий нашего исследования «преадаптивность курсантов военных вузов» обратимся к диссертационным исследованиям, посвященным проблеме преадаптации и преадаптивности в системе военного образования. Проанализировав уже имеющийся вклад в теорию исследуемой нами проблемы, отметим, что понятие «преадаптивность курсантов военных вузов» нами не было обнаружено в современных исследованиях. При этом феномен данного понятия бесспорно существует. Соответственно идея формирования преадаптивности курсантов военных вузов в научной литературе не описана.

Опираясь на принципы военно-профессионального образования, нормативно-правовую базу, требования к российскому офицеру и на проведенный терминологический анализ, представим авторское понятие «преадаптивность курсантов военных вузов» как способность курсанта военного вуза к непредсказуемому изменению себя в критической и чрезвычайной ситуации, позволяющая включить механизмы смены функции, преодолеть изменившиеся условия обстановки и реализовать в полном объеме военно-профессиональные навыки.

В соответствии со структурой терминологического поля исследования дадим характеристику понятия «формирование». В словаре С.И. Ожегова [6] формирование описывается как придание формы, законченности, определенного типа. В педагогике под формированием определенных характеристик и качеств личности понимается их приобретение человеком в процессе воспитания и саморазвития.

Терминологическое поле проблемы формирования преадаптивности курсантов военных вузов

Н.В. Уварина, В.Н. Мирошкин

Проанализировав вышесказанное, дадим авторское определение понятия формирования преадаптивности курсантов военных вузов как целенаправленного образовательного процесса, осуществляемого в высшем военном учебном учреждении и представляющего постепенное освоение курсантом требований и норм военно-профессиональной деятельности (специальности), обеспечивающих способность курсанта военного вуза к непредсказуемому изменению себя в критической и чрезвычайной ситуации, позволяющей включить механизмы смены функции, преодолеть изменившиеся условия обстановки и реализовать в полном объеме военно-профессиональные навыки.

Выводы и обсуждение. Отметим, что понятийно-педагогический анализ исследуемой проблемы продемонстрировал ее актуальность и недостаточную изученность в педагогике. Соответственно, это требует детального изучения и определения эффективных способов ее разрешения.