Тестирование как один из методов оценивания в условиях современного образования

M. S. Adamko student 4^th course, Branch of the Bryansk state university of the academician I. G. Petrovsky in Novozybkov, Novozybkov, Russia TESTING AS ONE OF ASSASSMENT METHODS IN THE CONDITIONS

OF MODERN EDUCATION

Annotation:

Тест являет собой, по сути, задание или систему контрольных заданий, подогнанных по содержанию и методике проведения под требования государственных стандартов по отношению к контролю обучения. Тестирование имеет своей целью измерение актуального уровня навыков, умений и знаний, а также способностей. Стало быть, тестирование можно определить как метод психолого-педагогической диагностики, который применяет задания стандартизированного типа.

Вне зависимости от того, что многими преподавателями правильно на интуитивном уровне понимается процесс тестового контроля, необходимым является чёткое определение педагогического теста во избежание возможной терминологической путаницы и для очертания границ предмета исследования.

Педагогический тест представлен в виде системы заданий специфической формы, направленной на измерение уровня обучаемости или обученности учащихся, совокупности их знаний, представлений и навыков относительно той или иной области содержания.

Педагогические тесты, предъявляемые выборке испытуемых, на бумажном носителе в виде распечатки наиболее распространены и традиционны, как у нас, так и за рубежом. Однако, хранение, редактирование и вариативная распечатка педагогического теста в современных условиях должна происходить с помощью специализированных программных средств. Особое внимание разработчиков и пользователей педагогического теста на бумажной основе должно привлекать качество печати, отсутствие дефектов, грамотное расположение заданий. С экономической точки зрения «бумажные» тесты продолжают оставаться наиболее доступными и дешевыми.

Компьютерная выдача педагогических тестов имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при их разработке. Анализ информации на экране монитора компьютера часто бывает затруднен из-за неправильной подачи материала. Хотя именно компьютеризованное тестирование имеет свои преимущества и перспективы применения в образовании. Особенная роль здесь принадлежит компьютерно-адаптивному тестированию, когда каждому испытуемому предъявляется уникальный набор заданий. В развитых странах именно компьютерно-адаптивное тестирование, особенно с применение локальных и глобальных (интернет) сетей, приобретает чрезвычайно важное значение. К сожалению, наше отставание в тестовой теории и технологии пока не позволяет использовать компьютерноадаптивное тестирование в учебном процессе и аттестации профессиональных кадров. Следует отметить, что с экономической точки зрения использование компьютеров для массового тестирования обходится в несколько раз дороже.

Применение тех или иных тестов будет более успешным и обеспечит надёжные выводы лишь при правильном их сочетании со всеми другими группами тестов. На этом основании тестовые испытания, как правило, имеют комплексный характер. Было бы непростительной ошибкой делать общие выводы, к примеру, об уровне развития учащихся на основе применения одних лишь тестов обученности. При постановке задачи диагностирования уровня обученности в связи с учебными достижениями и развитием личности является рациональным применение соответствующих видов тестовых заданий и предписанных им методик измерения, принимая также в учёт локальный характер диагностирования.

Предельно ясная, чёткая постановка вопроса в пределах освоенных знаний является неотъемлемым условием действенности теста. Тест не будет действенным для обучаемых, которым он адресован, если он выходит за пределы освоенного содержания или же оных не достигает, превышает запроектированный уровень обучения.

Стоит также упомянуть, что одной из разновидностью тестирования, причём комплексного, является единый государственный экзамен (более известный как ЕГЭ), который не является основой всех образовательных задач современной школы, но, несомненно, служит ориентиром для формирования системы компетентностей и учащихся, так как именно в соответствии с результатами прохождения оными этих экзаменов чаще всего определяется итоговый уровень подготовки учащихся для продолжения обучения или получения квалификации по выбранной профессии в будущем. ЕГЭ даёт по большей части объективную картину результатов усвоения учащимися системы знаний и умений в школе.