Типология средств цифрового сопровождения образовательного процесса
Автор: Ярмак К.В.
Журнал: Психопедагогика в правоохранительных органах @pp-omamvd
Рубрика: Общая педагогика. Теория и методика профессионального образования, обучения и воспитания
Статья в выпуске: 1 (96), 2024 года.
Бесплатный доступ
Введение. Излагаются результаты системного анализа средств цифрового сопровождения образовательного процесса. Цель - выявление общих признаков, находящихся в основе классификационного деления данных средств, и разработка их таксономии. Для эффективной интеграции в образование этих средств необходимо понимание их сути и взаимосвязей, согласование их использования с целями обучения и образовательными стандартами. Применялся системный подход к созданию и уточнению классификаций средств цифрового сопровождения, представляющих собой иерархические построения понятий. Материалы, результаты и обсуждение. Проводится деление всех имеющихся в современной педагогике средств цифрового сопровождения образовательного процесса на три типа. Данная типология позволяет обеспечить соответствующую поддержку как преподавателей, так и учащихся в части ориентирования в этих средствах и максимально эффективного их использования.
Цифровое сопровождение, образовательный процесс, цифровизация образования, классификация, типология
Короткий адрес: https://sciup.org/149144808
IDR: 149144808 | УДК: 377 | DOI: 10.24412/1999-6241-2024-196-83-89
Typology of digital support tools used in educational process
Introduction. The work sets forth the results of a system analysis of digital support tools used in the educational process. The objective is to identify common features that form the basis of the classification division of tools and to develop taxonomy of these tools. For effective integration of digital support tools into education, it is necessary to understand their essence and interrelations, to coordinate the use of these tools with the learning goals and educational standards. A systematic approach is used to create and elaborate the classifications of digital support tools, which are hierarchical constructions of concepts. Materials, Results and Discussion. The author divides all digital support tools of the educational process available in modern pedagogy into three types. This typology makes it possible to provide appropriate support to both teachers and students in navigating these tools and in their most effective use.
Список литературы Типология средств цифрового сопровождения образовательного процесса
- Никулина Т. В. Стариченко Е. Б. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление // Педагогическое образование в России. 2018. № 8. С. 107-113. Ы^:/Мо1о^/10. 10.26170/po18-08-15.
- Berger S., Denner M-S., Roglinger M. The Nature of Digital Technologies — Development of a Multi-layer Taxonomy. Portsmouth, 2018. URL: https://www.fim-rc.de/Paperbibliothek/Veroeffentlicht/728/wi-728.pdf (дата обращения: 03.08.2023).
- Lipsmeier A. Framework for the identification and demand-orientated classification of digital technologies. New York City: IEEE, 2018. https://doi.Grg/10.1109/ITMC.2018.8691135. // ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/332436510_ Framework_for_the_identification_and_demand-orientated_classification_of_digital_technologies (дата обращения: 03.08.2023).
- Schuh G., Klappert S. Technologiemanagement: Handbuch Produktion und Management. 2 Auflage. Berlin, 2011. 377 s. URL: https://beckassets.blob.core.windows.net/product/readingsample/796531/9783642125294_excerpt_001.pdf (дата обращения: 03.08.2023).
- Антонова А., Туробов А. Мишени цифровых технологий через призму образования // Образовательная политика. 2020. № 2(82). С. 42-55. Ы^:/ЛМ.о^/10. 10.22394/2078-838X-2020-2-42-55.
- Мудрик А. В. Воспитательные ресурсы Интернета // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика». 2008. Т. 14, № 4. С. 37-39.
- Ульянова И. В. Проблема амбивалентности российского образования: сущность, пути решения // Конструирование стратегических приоритетов развития образования как ответ на вызовы третьего тысячелетия: мат-лы III всерос. науч.-практ. конф. (с междунар. участием) / отв. ред. А. В. Янгиров. Уфа, 2022. С. 150-154.
- Инютина А. А., Карташова В. Н. Современные LMS-системы как компонент организации гибридного обучения в высших образовательных учреждениях // Психология образования в поликультурном пространстве. 2023. № 1(61). С. 81-89. https:// doi.оrg/10. 10.24888/2073-8439-2023-61-1-81-89.
- Чебенева О. Е., Натальсон А. В., Зассеев А. А. Применение системы управления обучением (LMS) в образовательной деятельности // Педагогический журнал. 2023. Т. 13, № 1-1. С. 590-597. https://doi.оrg/10.34670/AR.2023.69.26.068.
- Введение в «цифровую» экономику / А. В. Кешелава, В. Г. Буданов, И. Д. Дмитров [и др.]. М., 2017. 44 с.
- Шишалова Ю. С. Развитие института высшего образования в цифровой экономике: бизнес-модель университета завтрашнего дня // Beneficium. 2021. № 1(38). С. 34-48. https://doi.оrg/10.34680/BENEFГСШM.2021.1(38). 34-48.
- Титова С. В., Талмо Т. Модель интерактивной лекции на базе мобильных технологий // Высшее образование в России. 2015. № 2. С. 126-135.
- Ярмак К. В., Трущенкова И. Г. Использование систем виртуальной реальности для повышения качества обучения стрельбе сотрудников правоохранительных органов // Актуальные проблемы теории и практики специальной подготовки сотрудников органов внутренних дел: сб. науч. тр. всерос. науч.-практ. конф. М., 2022. С. 267-270.
- Прудникова Т. А., Поскакалова Т. А. Зарубежный опыт применения информационно-коммуникационных технологий в целях повышения учебной мотивации // Современная зарубежная психология. 2019. Т. 8, № 2. С. 67-82. https://doi.оrg/10.17759/ jmfp.2019080107.
- Вайндорф-Сысоева М. Е. Система информационно-педагогической поддержки средствами виртуальной образовательной среды учреждений профессионального образования // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». 2009. № 2. С. 202-215.
- Блинова Т. Л., Наймушина К. Ю. Цифровизация системы образования в России // Стратегические ориентиры современного образования: сб. науч. статей. Екатеринбург, 05-06 ноября 2020 года. Екатеринбург, 2020. С. 208-211. https://doi. оrg/10.26170/Kso-2020-64.
- Котельникова Е. В., Ким И. В. Исторические истоки и современные тенденции развития системы образования на примере Южной Кореи // Аллея науки. 2017. Т. 2, № 15. С. 679-694.
- Гречушкина Н. В. Онлайн-курс: определение и классификация // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 6. С. 125-134.
- Михеева О. П. Современная систематика массовых онлайн-курсов на основе одномерных таксономических схем // Электронное обучение в непрерывном образовании. 2016. № 1. С. 292-300.
- Строков А. А. Цифровизация образования: проблемы и перспективы // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8, № 2(31). С. 15. https://doi.оrg/10.26795/2307-1281-2020-8-2-15.
- Другова Е. А. Передовые технологии, трансформирующие образование: обзор международной конференции EdCrunch Томск 2020 // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, № 4. С. 146-151.
