Традиции и инновации в работе с родителями в условиях вузовского воспитания и образования

И. А. Винтин, доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной работы ИСИ МГУ им. Н. П. Огарева

Традиционно принято считать, что в рамках социально — педагогической деятельности работа с родителями должна планироваться, готовиться, проводиться и анализироваться только в дошкольных, общеобразовательных, средне специальных учебных заведениях и отчасти в учреждениях дополнительного образования (музыкальных, спортивных, художественных школах, в кружках, секциях и студиях районных и городских «Центров детского подросткового и юношеского творчества» и т.д.). Тогда как, на наш взгляд, социально-педагогическая деятельность с родителями студентов высших учебных заведений (особен но актуально данная работа на первом курсе воспитания и обучения), не менее значима, важна и прямо надо сказать необходима.

Эффективность и результативность вне-учебной деятельности и социально-воспитательной работы в сфере вузовского воспитания и образования определяются многими важными и значимыми критериями, среди которых немаловажную роль играет целенаправленная, систематическая работа с родительским контингентом студентов, а порой, что более оправданно, и с родителями абитуриентов.

Социально-полезное функционирование специалистов по внеучебной деятельности и социально-воспитательной работе высшего учебного заведения (проректора по внеучеб-

ной деятельности (воспитательной работе), заместителя декана (заместителя директора, заведующего отделением); куратора-преподавателя, шефа — организатора (куратора из числа студентов старших курсов), психолога и/или социального педагога (социального работника) вуза, а также студентов активных участников органов студенческого самоуправления (студенческих советов, студенческих союзов, студенческих профсоюзных комитетов, студенческих деканатов)) зависит, во-первых, от подготовленности студентов (абитуриентов) к социально-активному участию во внеучебной деятельности (академической группы, отделения, факультета, вуза) и социально — воспитательной работе (в качестве ее субъектов), которое (активное участие) предполагает: наличие позитивного опыта работы в органах школьного (лицейного, колледжно-го и т.д.) самоуправления, творческого подхода к любому виду деятельности, наличие знаний, умений и навыков в области дополнительного образования (музыкальная, художественная, спортивная школы, кружки, секции и студии Домов и Дворцов детского творчества, работа в детско-юношеских общественных организациях и объединениях и т.д.), от большого желания студентов (абитуриентов) участвовать в социально-активной, творческой, созидательно-полезной деятельности, во-вторых, от готовности профессорско — преподавательского состава организовывать и принимать участие в социально-воспитательной работе, в-третьих (а это пожалуй основное), — от желания, возможностей и умения родителей стать непосредственными участниками (соучастниками) вузовского социально-воспитательного процесса.

В период включения студентов в систему вузовского воспитательно— образовательного процесса ((мы имеем в виду «Организационный период» (сентябрь месяц учебного года первого курса), содержание которого в рамках внеучебной деятельности и социально — воспитательной работы предполагает: линейку, посвященную «Дню знаний», «Огонек знакомства» в студенческой группе, который проходит под девизом «Расскажи мне о себе», «Сбор рождения студенческой группы». В процессе проведения мероприятий «Организационного периода» в академической группе преподаватели-кураторы, шефы-организаторы, психологи социально-психологической службы вуза, заместитель декана по социально-воспитательной работе изучают, выявляют, выясняют, уточняют совместно с родителями (или лицами их заменяющими) жилищно-бытовые проблемы студентов, их социально-педагогические и социально-психологические отклонения (эмоционально-волевые, мотиваци-онно-потребностное, познавательно-интеллектуальное, созидательно-поведенческие). Для осуществления данного диагностического исследования психологи социально-психологической службы вуза широко привлекают родителей студентов-первокурсников. Кураторы-преподаватели и шефы-организаторы в процессе индивидуальных бесед (которые входят в структуру «Огонька знакомства студенческой группы»), заочно — знакомятся с родителями первокурсников, если родители не присутствовали на «Дне открытых дверей». Данные сведения значительно пополняются в результате посещений родителей студентов на дому. Если студент иногородний или из сельской местности — организуются телефонные беседы. В результате полученных данных организаторы внеучебной деятельности и социально-воспитательной работы планируют социально-психологическую, социально-педагогическую, правовую, финансово-экономическую помощь своим подопечным, привлекая соответствующих специалистов — вузовских психологов, социальных педагогов (социальных работников), юристов или специалистов студенческой юридической клиники, работников студенческого профсоюзного комитета или отдела социального развития и т.д. Изучение индивидуально-типологических, личностных особенностей студентов-первокурсников, их потенциальные возможности, это пожалуй едва ли не единственный действительно— эффективный способ сокращения количества студентов правонарушителей и имеющих на первом курсе ряд предпосылок для получения в недалеком будущем диагноза студент «группы риска».

Проблемы адаптации, (в форме интеграции), формирования, становления развития, воспитания и социализации студентов-первокурсников невозможно решить без активного участия в этом их родителей. Поэтому уже на первой встрече, которая происходит в «День открытых дверей», до сведения родителей и абитуриентов доводятся специфические особенности содержания работы с родителями в высшем учебном заведении. Предлагаются рекомендации родителям по организации адаптационного периода студента-первокурсника (к учебной, внеучебной деятельности в вузе, к социально-бытовой жизни и т. д.). Данные пожелания высказывают заведующие отделениями, кураторы-преподаватели, шефы-организаторы как на консультативных-группо-вых, консультативно-индивидуальных встречах, так и в процессе консультативно-телефонных разговоров в течении всего учебного года. Данные формы деятельности особенно значимы в период заселения иногородних студентов в общежития, когда происходит заочное знакомство родителей с общежитиями вуза, со студенческим городком, их законами и традициями, с правилами внутреннего распорядка и проживания в общежитиях, со спецификой процесса заселения, продления срока проживания и выселения из общежития в связи с окончанием срока проживания студента или по причине правонарушения и т. д. Преподаватели-предметники в процессе встречи «Дня открытых дверей» и по мере необходимости разъясняют родителям специфику вузовского обучения (в отличие от школьной). Заведующие отделениями, кураторы-преподаватели и шефы-организаторы в течении учебного года своевременно сообщают родителям о пропусках занятий или неудовлетворительной успеваемости студента-первокурсника. За месяц до первой зимней сессии, чтобы было время у студента изменить свое отношение к учебе, у родителей понять причины неуспеваемости и совместно с преподавателями-предметниками своевременно оказать помощь отстающему. Организуются специальные телефонные сообщения, осуществляемые шефами-организаторами и кураторами-преподавателями.

Подобные формы работы с родителями в вузе оправдывают себя и в период выбора студентами-первокурсниками направления внеучебной деятельности, которое их заинтересовали. Это может быть деятельность в органах студенческого самоуправления, работа в общественных объединениях и организациях, занятия в секциях, студиях, кружках и т.д. Кураторы-преподаватели разъясняют родителям значение внеучебной деятельности и социально-воспитательной работы для формирования, развития личности студента-первокурсника, его становления как будущего специалиста-про фессионала. Шефы-организаторы на своем личном примере показывают родителям необходимость самостоятельного, осознанного выбора студентом-первокурсником направления внеучебной деятельности или профиля в рамках дополнительного образования (творческие коллективы художественной направленности, спортивные секции, научно-исследовательские лаборатории, деятельность органов студенческого самоуправления и т. д.).

В процессе организации подобной работы с родителями перед профессорско-преподавательским коллективом подразделения вуза стоят следующие задачи:

• 1)    повышение социально-педагогической культуры родителей студентов-первокурсников;

• 2)    определение единых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса, направлений дополнительного образования, планирование социально-профилактической работы.

• 3)    привлечение разнообразных учреждений и организаций (театры, музеи, спортивные и концертные залы, студенческие поликлиники, РОВД) к социальному воспитанию студенчества.

Начинать работу с родителями в вузовских условиях целесообразней с апреля — мая месяца со «Дня открытых дверей», когда юноши и девушки не являются еще студентами или имеют социальный статус абитуриента. Первое что необходимо сделать в «День открытых дверей» — это познакомить родителей с условиями, в которых будут воспитываться и обучаться их дети. Рассказать родителям о нормативно-правовых документах, которые лежат в основе деятельности подразделения, а также вуза, к которому это подразделение относится («Устав вуза», «Положение о вузе», «Права и обязанности студентов вуза», «Положение о студенческом совете вуза», «Положение о факультете (институте)», с основополагающими документами студенческого самоуправления, как вузовского так и непосредственно в подразделении.

Необходимо также познакомить родителей с содержанием учебных, образовательных программ, с содержанием внеучебной деятельности и социально-воспитательной работы подразделения, с условиями получения дополнительного образования (кружки, секции, студии и т.д.) с планами работы и содержанием деятельно-

сти общественных студенческих организаций и объединений, действующих на факультете или вузе, а также с планами работы и содержанием деятельности факультетских и вузовских кружков, секций, студий и т. д.

Активизировать работу с родителями студентов-первокурсников необходимо также и в период так называемой «нулевой сессии», итоги которой выявляют «слабые места в их учебной деятельности. Куратор-преподаватель совместно с шефами-организаторами сообщают родителям о промежуточных оценках студентов-первокурсников, полученных ими в период «нулевой сессии», сравнивают эти результаты со школьными достижениями студента-первокурсника по аналогичному предмету (как известно, первый курс включает в себя общеобразовательные предметы — история Отечества, иностранный язык, логика, русский язык, математика и т. д.). Куратор-преподаватель вместе с родителями радуются успехам студента-первокурсника, или пытаются вместе с ними понять причины снижения успеваемости по тому или иному предмету.

По итогам «нулевой сессии», которые подводят в ноябре месяце, целесообразно исходя из нашего опыта в каждой академической группе на первом курсе провести родительское собрание. О проведении родительского собрания (которое обычно проводится в один из субботних дней) шефы-организаторы (через самих студентов-первокурсников), а кураторы-преподаватели (либо письмом, либо по телефону) сообщают родителям о сроках его проведения.

Рекламно-оформительский центр студенческой группы готовит «Экран успеваемости», в котором отражены академические успехи каждого студента группы. Его вывешивают рядом с аудиторией, в которой проводятся родительское собрание. Перед началом родительского собрания каждый родитель (или лицо его заменяющее) имеет возможность ознакомится с промежуточными оценками своего ребенка по каждому учебному курсу. На родительском собрании, кроме самих родителей, принимают участие: заведующий отделением (который напоминает родителям о специфических особенностях организации учебного процесса на первом курсе вообще), преподаватели-предметники (каждый из которых выступая перед родителями сообщает об общих проблемах в изучении данного курса, выделяет наиболее успешных студентов-первокурсников данной академической группы и наиболее отстающих испытывающих трудности при усвоении данного предмета). Необходимо сказать, что по окончании родительского собрания каждый родитель имеет возможность поговорить о своем ребенке и получить квалифицированные советы по корректировке организации его учебной деятельности, его самостоятельной работы и о той помощи, которую могут оказать ему сами родители. Кураторы-преподаватели и шефы-организаторы также принимают участие в родительском собрании. Первые доводят до родителей социально-бытовые проблемы студентов-первокурсников (если они есть) рассказывают о жизни в общежитии, на квартире и т.д. Вторые сообщают родителям о достижениях студентов-первокурсников во внеучебной деятельности (участие в органах студенческого самоуправления, в общественных организациях, в кружках, секциях, объединениях, в массовых организациях.

Формы и методы социально-воспитательной работы с родителями студентов:

• 1)    благодарственные письма родителям, если молодые люди обучаются на отлично, активно участвуют в общественной жизни вуза, факультета;

• 2)    письма-сообщения родителям, если молодые люди не справляются с сессией, пропускают занятия, допускают нарушение правил внутреннего распорядка учебного заведения;

• 3)    экстренное сообщение родителям или лицам, их заменяющим, по телефону о правонарушениях или несоблюдении законов и традиций вуза, учебного подразделения;

• 4)    родительское собрание по результатам «нулевой сессии», своеобразное предварительное подведение итогов воспитания и обучения студентов первого курса и их подготовке к сдачи первой зимней сессии;

• 5)    воспитательный совет.

В рамках инновационной деятельности вузов, в формате внеучебной деятельности и социально-воспитательной работы вузовских подразделений, отделений, факультетов, институтов и т.д. для достижения наиболее эффективных результатов социально-воспитательного процесса высших учебных заведений России необходимо развернуть активную созидательно сотрудническую социально-педагогическую деятельность с родителями.