Традиции российского химического образования в вузе

Традиции - исторически сложившиеся и передаваемые из поколения к поколению идеи, взгляды, обычаи, порядки и правила. Традиционность образования - опора на народную культуру и педагогику, сохранение и возрождение национальных традиций. Это помогает формированию духовной, нравственной культуры человека, компетентного специалиста. В России образование всегда значило гораздо больше процесса обучения. Настоящее образование в нашей стране представляет собой глубокое обогащение знаниями и просвещение личности, способствует формированию целостного научно- материалистического мировоззрения. Отличительной чертой отечественного образования является его целостность, т.е. единство образовательной, прикладной, обучающей, воспитательной и развивающей функций. Роль химического образование в системе общего образования заключается в формировании в сознании обучающихся естественно- научной картины мира, обеспечивает выработку научного мировоззрения и мышления. Воспитательное значение химического образования заключается в формировании в процессе обучения нравственных и эстетических качеств, системы взглядов на окружающий мир. Обращаясь к великим ученым, мы воспитываем чувства патриотизма, гордости, уважения. При обучении химии реализуется также и экологическое воспитание в ходе знакомства с химическими проблемами экологии. К развивающим целям химического образования относятся формирование логического мышления, самостоятельности, познавательных интересов и мотивационной сферы.

Перечислим некоторые традиции российского химического образования. При изучении химии обязательным является экспериментальная деятельность, подтверждающая подлинность теоретических знаний. Химические понятия раскрываются в культурно-историческом контексте. Курс химии строится на постепенном усложнении теоретических знаний, которым предшествует знакомство с фактами, лежащими в их основе. Содержание курса тесно связано с жизнью и химическим производством. Научно-исследовательская деятельность также является важной составляющей изучения химии [1].

При изучении химической дисциплины большое значение придается использованию причинно-следственных связей, межпредметных связей, применению инновационных решений, не обходится и без гуманитарной составляющей науки. Курс общей химии включает в себя теоретический, методологический, прикладной, исторический аспекты науки.

Исторический подход помогает обучающимся показать роль эксперимента в познании химии, увидеть труд ученых, осмыслить, что в основе химической науки, ее современных достижений прежде всего лежит работа и успехи ученых-химиков в прошлом. Лекционный материал может активно использовать исторический аспект химии. Такой подход способствует расширению кругозора обучающихся, устанавливает междисиплинарные связи, помогает представить эволюционный процесс научных знаний, познакомиться с ролью научного предвидения. Кроме того, исторический аспект повышает интерес и побуждает студентов к собственной исследовательской работе. Например, в лекционный курс общей химии включены такие исторические сведения научных открытий, как работы Д. Гальвани по взаимосвязи химических процессов и электрических явлений при изучении электрохимических систем, развитие представлений о растворах, а также о строении атома. История химии рассматривается как анализ исторических предпосылок в свете состояния современной химии. История развития химии должна обязательно входить с содержание основного курса химии как в школе, так и в вузе, даже для нехимических профилей [2].

По мере изучения курса химии происходит постепенное углубление теоретических знаний. Содержание школьных учебников тесно связано с жизнью и производством, повышая экологическую грамотность студентов. Эта связь может служить темой выполнения научно-исследовательских проектов. Важность химического образование в системе высшего образования определяется его практической значимостью, его возможностями в познании фундаментальных законов природы, научных теорий. Также химия является базовой дисциплиной для изучения в дальнейшем других дисциплин инженерного профиля. Например, для специальности «Строительство» – для дисциплин «Химия в строительстве», «Строительные материалы», «Железобетонные и каменные конструкции», «Современные неконструкционные материалы», «Металлические конструкции». Обучающиеся по направлению «Наземные транспортно-технологические комплексы» изучают такие дисциплины на базе химических знаний, как «Материаловедение», «Металлические конструкции машин», «Технология конструкционных материалов» [3].

Важную роль при обучении химии приобретает формирование практических умений и навыков в процессе экспериментальной работы. Лабораторные работы способствуют лучшему усвоению дисциплины, воспитывают общую культуру труда. Химический эксперимент в обучении занимает весьма значимое место, являясь одним из мощных методов учебного и научного познания. Он является способом осуществления связи теории с практикой путем превращения знаний в убеждения. О необходимости и важности экспериментальной части в изучении химии писали многие великие учены и педагоги: Д.И. Менделеев, К.Д. Ушинский, Л.А. Цветков. Роль эксперимента состоит в закреплении полученных теоретических знаний, применении различных методов научного познания как теоретических, так и эмпирических, мотивирует в изучении предмета, развивает интерес к научно-исследовательской работе. Также в содержание учебного предмета должны входить методы, которыми добываются научные факты.

Изучению теоретического материала предшествует ознакомление с фактами, лежащими в его основе. Например, тема «Строение атома» изучается на основе межпредметных связей с физикой, студентам напоминаются известные доказательства сложности строения атома, модели строения атома, а затем изучаются современные представления о строении атома на основе квантовой механики. Традиционно в форме беседы повторяется состав атомного ядра и особенности электронного строения атома. При изучении раздела «Химическая кинетика» изучению теоретического материала предшествует знакомство или повторение таких известных фактов, как зависимость скорости реакций от ряда факторов, знания о гомогенных и гетерогенных реакция, обратимость химических реакций, катализ и катализаторы.

Активно, на протяжении всего изучения курса химии традиционно применяется проблемный метод. В процессе изучения нового материала преподаватель создает проблемную ситуацию и показывает образец научного поиска, анализируя и выполняя все этапы решения проблемы.

Традиционно в течение изучения дисциплины «Химия» студенты принимают участие в научных конференциях различного уровня, на базе нашей кафедры проводятся конференции по проблемам «Современные строительные материалы», «Основы экологии и природопользования». Проведение таких конференций формирует у студентов целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и практики [4].

Особенность в обучении химии состоит в том, что данная дисциплина имеет большую значимость для всех образовательных учреждений, любого профиля, типа, ступеней образования. Сохранение традиционных идей в химическом образовании как системе общего образования способствует формированию единой естественно-научной картины мира, в целом формирует научное мировоззрение, что очень важно профессионально компетентного специалиста.