Трансформации педагогических технологий физкультурно-спортивной деятельности в условиях деятельности высшей школы

Введение. В условиях современных процессов трансформации в обществе произошли изменения, в том числе в образовании, где влияние внешних факторов на организм человека значительно усилилось, что требует высокой степени адаптации, так как его здоровье — это показатель физических, психических и духовных способностей, которые могут достигаться за счет систематических занятий физкультурно-спортивной деятельностью [3, 4]. Вместе с тем двигательная активность студенческой молодежи ещё далека от декларируемых требований [1].

Средний объем двигательной деятельности студентов Полесского государственного университета (ПолесГУ) составляет до 9–11 часов в неделю, что примерно сопоставимо с данными других вузов Беларуси. Несмотря на публикации научных работ, недостаточно осуществляется поиск в контексте комплексного исследования показателей здоровья студенческой молодежи. Механизм материализованных качественных показателей в учреждениях образования функционирует в условиях ограниченного времени, когда их деятельность зависит от основных признаков и характеристик понятий «инновация» и «интеграция». Основными предпосылками интеграции образовательных структур являются проблема конкуренции на рынке образовательных и сервисных услуг оздоровительной и спортивной направленности, эти особенности в образовании отмечали ученые [2].

Исследования проводились в весеннем семестре учебного года (февраль-май) в первой половине дня на добровольной основе (студенты 1-2 курса, прошедшие медицинский осмотр), применялся метод индексов, подсчет адаптационного потенциала по Р.М. Баевскому, в модификации А.П. Берсеневой, метод экспресс-оценки уровня здоровья по Г. Апанасенко; методы математической статистики.

Материалы и методы исследования. Были обследованы 66 студентов (лиц мужского и женского пола) 1 и 2 курсов, которые были распределены на группы: студенты, занимающиеся видами спорта, развивающими силовые способности: тяжелая атлетика, гиревой спорт, борьба; занимающиеся аэробными видами спорта, развивающими преимущественно выносливость:  туризм и др.; занимающиеся спортивными играми (футбол, волейбол, баскетбол, настольный теннис); студенты, занимающиеся сложно координированными видами спорта: акробатика, гимнастика; студенты; занимающиеся разными видами легкой атлетики.

В качестве КГ были выбраны студенты факультетов: биотехнологического, экономического, банковского дела, не занимающиеся активно спортом и ориентированные на базовые виды физкультурно-спортивной деятельности (68 человек). Исходя из данных наших исследований, уровень здоровья составил в КГ 8,38±0,74 баллов, что является средним уровнем здоровья. Общая сумма баллов показателей здоровья во всех группах студентов, занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью, распределилась среди среднего уровня здоровья (9,86-11,2), но при этом самый высокий уровень здоровья наблюдался в I и V группах, т.е. среди единоборцев и легкоатлетов.

Выявлены специфические особенности, связанные с профессиональными требованиями, потенциальные возможности влияния образовательной среды на овладение студентами умениями и навыками здоровьесбережения [4], которые формируются в условиях посещения спортивных объектов (режим доступа и получения полного комплекса сервисных услуг оздоровительной и спортивной направленности), базирующиеся на модульных телесно-оздоровительных технологиях, позволяющих существенно повысить самомотивацию в социуме Республики Беларусь) [3, 4].

Фрагмент исследований в виде учета морфологических показателей исследуемого контингента приведен в таблице 1.

Таблица 1 Морфологические показатели студентов ПолесГУ (M ± m)

Исследования проблемы телесности привели к обоснованию здоровьесберегающих и телесноформирующих технологий в регионах Республики Беларусь (в том числе, Брестской области) за счет применения принципиально новых экономически обоснованных оздоровительных технологий и сервисных услуг [3, 4], так как проблема программы воспитания ценностных ориентаций в условиях региона не полностью решена.

Практическое применение. Система физического воспитания ПолесГУ по формированию физической культуры личности осуществляется в виде реализации основных положений образования: интеграция нормативно-правовой базы в программно-методическое сопровождение будущей профессиональной деятельности (учебные программы, учебнометодические комплексы и др.); курсы по созданию здоровьесберегающей образовательной среды в условиях содержательного разнообразия направлений, форм работы и организации структурных подразделений университета; развитие системы социального партнерства независимо от форм собственности.

Выводы. Организационно-экономические инновации проявляются в виде синергетического эффекта, при котором наиболее отчётливо виден инструментарий: «организационная процедура мультивариантного моделирования организационной структуры управления многоуровневой системой непрерывного образования» (в данном случае лицей-вуз), т.е. построение интегративных технологий образовательного процесса; «циклическая модель практико-ориентированного обучения (единая учебно-лабораторная база, единый механизм управления, создания учебной бизнес-среды); «операционнотехнологическое погружение», т.е. механизм формирования у обучающихся профессиональных и предпринимательских компетенций; «рыночные инструменты экономической мотивации разных уровней на достижение стратегических целей организации» как системы инновационного управления, которую можно выразить в форме: «знает» – «может» – «хочет» – «успевает».

Система материального обеспечения в вузе находится в постоянном «движении», реагирует на внешние вызовы и совершенствуется под влияние этих факторов, что прослеживается в виде прироста контингента и внебюджетных доходов - более 100%. Большинство студентов обладают удовлетворительным уровнем адаптации к физическим нагрузкам, это означает их готовность к восприятию и осуществлению физических упражнений без вреда для организма по пути преодоления прагматических, обезличенных педагогических установок, ориентации субъектов образования на личностный рост путем присвоения ее гуманитарных ценностей как неотъемлемой части профессионального образования. Взаимодополняющее единство на философском (соотношение рационального и иррационального), общенаучном уровне методологии подходов позволяет организовать личностно-ориентированный, личностно-развивающий образовательный процесс по физической культуре, создать в нем условия для перехода ценностей содержания образования в ценностные отношения личности.