Требования, предъявляемые к психологической подготовленности курсантов, обучающихся дополнительной специализации



ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ

К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

В.А. Глубокий, адъюнкт ТВ. Гершевич, психолог

Сибирский юридический институт М ВД России.

г. Красноярск

В Сибирском юридическом институте МВД России с 2002 г начато обучение курбантов второй (дополнительной) специализации - служебно-боевой с квалификацией “инструктор по служебно-боевой подготовке органов внутренних дел”. Это создает необходимость разработки соответствующих критериев отбора кандидатов на обучение данной специализации.

Профессиональная деятельность инструкторов по служебно-боевой подготовке подразделений органов вну тренних дел представляет собой разновидность государственной службы с присущими этой деятельности особенностями Для определения требований, которые предъявляются к психологическим качествам инструктора, необходимо изучить специфику этого вида профессиональной деятельности.

• В .В. Романов (7) выделяет следующие особенности профессиональной деятельности инструкторов по служебно-боевой подготовке подразделений органов внутренних дел:

• -    правовая регламентация (нормативность) профессионального поведения и принимаемых решений,

• -    властный, обязательный характер профессиональных полномочий.

• - экстремальный характер профессиональной деятельности. особенно тех, кто служит в подразделениях специального назначения органов внутренних дел (ОМОН.ОМСПитп);

• -    нестандартный, творческий характер профессиональной деятельности (проведение рахтичштх форм занятий по физической и огневой подготовке);

• -    самостоятельность при планировании и осуществлении подготовки сборных команд по служебно-прикладным видам спорта и персональная ответственность за состояние физической подготовки в подразделениях органов внутренних дел.

Профессиональная деятельность инструкторов по служебно-боевой подготовке подразделений органов внутренних дел связана с выполнением служебных обязанностей следователя, оперуполномоченного или дознавателя. Как правило, большинство из них являются внештатными Поэтому нередко нервно-психические нагрузки усугубляются быстрой сменой условий труда, нарушениями привычного режима суточной жизнедеятельности, вынужденным отказом от обычного для многих людей отдыха. Выполнение служебных обязанностей в описанных условиях может приводить к развитию стойких состояний психической напряженности, эмоциональной неустойчивости, избыточной фрустри-рованности. В связи с этим появляются рагтичные заболевания, невротические реакции и функциональные психосоматические расстройства.

По данным В В. Романова (7), почти каждый третий опрошенный сотрудник, проработавший в органах внутренних дел более двух лет, не скрывает своей апатии, безразличия к работе; 42.6% из них жалуются на неудовлетворительное состояние желудочно-кишечной системы; 35,2% - на повышенную возбудимость, раздражительность, головные боли; 18,5%- на болезненные симптомы в области сердечно-сосудистой системы.

Требованиями, предъявляемыми к психической под-готовленности инструкторов по служебно-боевой подготовке, являются хорошее физическое и психическое здоровье, способность противостоять длительно воздействующим психофизическим перегрузкам 13 качестве одного из важных факторов их профессиональной пригодности можно выделить также склонность к педагоги-ческой деятельности и наличие соответствующих профессионально важных педагогических качеств.

Различные исследователи (2, 4; 5; 8) к профессионально важным психическим качествам инструкторов относят коммуникативные, волевые, интеллектуальные и психомоторные.

К настоящему времени не разработаны психологические критерии, по котором должен производиться отбор кандидатов на обучение второй, дополнительной специализации - служебно-боевой. Это определяет необходимость проведения психологического исследования, направленного на выявление профессионально значимых личностных особенностей кандидатов, необходимых для овладения данной специализацией.

Целью нашего исследования стало выявление профессионально важных психологических качеств ииструк-тора по служебно-боевой подготовке подразделений органов внутренних дел, необходимых для их успешного обучения и осуществления в дальнейшем профессиональной деятельности рассматриваемого вида. Одной из задач мы определили выделение модельных характеристик психологической подготовленности инструкто- ров При этом рабочей гипотезой послужило предположение, что профессиональная деятельность инструктора по служебно-боевой подготовке подразделений органов внутренних дел предъявляет определенные требования к личностным качествам, а наличие данных качеств у кандидатов повышает эффективность профессиональной подготовки

Для профсссионально-психолшнчсского обследования кандидатов использовался следующий пакет психо-дна! ностических методик и методов, включающий в себя:

• -    MMPI (Миннесотский многофакторный личностный опросник) в адаптации Бовина и Беспаловой, исследование устойчивых профессиональных, волевых, личностных свойств,

• -    ИТО (индивидуально-типологический опросник), разработанный Л.И. Собчик метод исследований индивидуально-личностных свойств личности ,

• -    ЛОО (личностно ориентирований опросник направленности личности), разработанный В. Смекало, М. Кучером;

• - опросник Баса-Дарки, определяющий уровень агрессии личности;

• -    МИОМ (методика исследования особенностей мышления).

Все опросники составили тестовый пакет и рассматривались интегрально. Тесты апробированы, валидны и надежны.

Обращалось внимание на наличие таких психологических свойств личности, как уровень развития познавательных процессов, лабильность нервных процессов, направленность на профессиональную деятельность, уровень самоконтроля, мотивация, работоспособность, коммуникативность, уровень агрессивности, поведение в экстремальных ситуациях

В результате проведения профессионально-психологическою обследования у 8 из 25 курсантов выявлены низкая направленность на профессиональную деятельность. высокий уровень вербальной и физической агрессии; спонтанность в принятии решений; низкая эффективность действий вэкстремалыплх ситуациях, конфликтный способ при разрешении проблем с коллегами Такие курсанты не были рекомендованы для обучения дополнительной специализации “Служебно-боевая".

По психологическим качествам и по уровню физической подготовленности к педагогической деятельности признаны пригодными 17 курсантов 2 курса высшей формы обучения. В данной группе у большинства выявлены следующие психологические свойства личности: высокий уровень самоконтроля; средний уровень агрессивности; высокий уровень лабильности нервных процессов; средний уровень мотивации, ориентирование на внешнюю оценку; направленность на высокое взаимодействие в группе; хорошая работоспособность; направленность на дело высокая и средняя. Значительная часть рекомендованных имеют высокий уровень развития волевых качеств. У пяти курсантов, при высоком уровне самоконтроля, тип мышления определен как экстремальный. Признанные годными к обучению по второй специализации могут по своим психологическим характеристикам проходить службу в OMCI1 или ОМОН.

Таким образом, отобранные по физическим и психологическим критериям 17 человек составили группу по обучению дополнительной специализации “Служебно-боевая’*. Обследуемые курсанты по своим качествам оказались пригодными для работы в должности инструктора по служебно-боевой подготовке органов внутренних дел.

В результате анализа литературных источников и проведенных совместно с психологической службой Сибирского юридического института МВД России исследований разработана модель психологической подготовленности инструктора по служебно-боевой подготовке подразделений органов внутренних дел. К профессионально важным психологическим качествам инструкторов можно отнести наблюдательность, группу ат-тенцнональных и волевых качеств, отсутствие интеллектуальных. коммуникативных, речевых и моторных де-фсктов. Ниже перечислены основные профессионально важные качества, необходимые для успешного выполнения профессиональных обязанностей инструктора по служебно-боевой подготовке подразделений ор-танов внутренних дел.

Внимание и наблюдательность:

• -    способность длительное время сохранять устойчивое внимание, несмотря на усталость и посторонние раздражители;

• - умение конструктивно распределять внимание при выполнении нескольких действий, функций, задач,

• -    умение замечать изменения в самочувствии по внешним признакам сотрудников органов внутренних дел во время занятий физической подготовкой

Интеллектуальные качества, представленные способностью:

• -    принимать правильное решение при недостатке необходимой информации.

• -    хорошо запоминать и воспроизводить информацию;

• -    в течение длительного времени удерживать в памяти большое количество информации,

• -    выделять несколько возможных путей решения поставленной задачи и выбирать наиболее эффективный;

• - определять информацию, необходимую для принятия решения.

Волевые качества:

• - уравновешенность и самообладание;

• - упорство в преодолении возникающих трудностей;

• -    высокий уровень самоконтроля;

• -    способность к длительному сохранению высокой активности;

• -    способность сохранять собранность и эмоциональную устойчивость в условиях, стимулирующих возбуждение.

Коммуникативные качества:

• -    Контактность - способность установления психологического контакта с окружающими,

• -    коммуникативная гибкость - способность быстро найти целесообразную форму общения (нужный тон) в зависимости от психологического состояния и индивидуальных особенностей собеседника;

• -    социальная согласованность - умение согласовывать свои действия с действиями других лиц.

Моторные качества (двигательные способности):

• -    быстрая ответная двигательная реакция на вне-шний раздражитель;

• - способность к быстродействию в условиях дефицита времени,

• -    возможность длительно сохранять структуру и темп движений даже в условиях значительного физического утомления.

• -    способность хорошо запоминать двигательные действия и воспроизводить их, комментируя показ (объяснение).

• 2.    Барчуков Е.С. Физическая подготовка личного состава спснполраздслсний М СпортАкадемПресс, 2001

• 3.    Дружинин В Н Экспериментальная психология СПб.: Питер, 2000.

• 4    Ильин ЕЛ. Психология физического воспитания: Учеб, вое. для студентов пса. ин-тов по спец №2114 "Физ воспитание" М.: Просвещение, 1987

• 5    Климов ЕА Основы психолог ин Учебник для вхзои М Культура и спорт. ЮНИТИ. 1997

• 6.    Психология физического воспитания и спорта Учеб пос. для ин-тон физ. культ. / Под ред Т.Т Джамгарова, А.Ц. Пуни - М.: Физкультура и спорт. 1979.

• 7    Раманов В. В. Юридическая психология. Учебник. М Юрисгъ. 1999.

• 8.    Руоик ПА Психология: Учебник для уч-ся ТФК. - М Физкультура и спорт, 1976.

На основе перечисленных психологических качеств и требований, предъявляемых к инструктору по служебно-боевой подготовке подразделений органов внутренних дел, психологической службой Сибирского юридического института разработана профессиограмма, отображающая наиболее важные профессиональные качества коммуникативные. волевые, интеллектуальные, психомоторные.

Следует отметить, что при отборе и работе с данной категорией сотрудников органов внутренних дел необходимо использовать как традиционные психологические методики, применяемые при работе с сотрудниками органов внутренних дел, так и методики, направленные на выявление педагогических и организаторских способностей личности. Дальнейшее проведение исследований и психологическое сопровождение курсантов на всем периоде обучения позволит дополнить профес-сиограмму второй (дополнительной) специализации “Служебно-боевая ’. Данное обстоятельство позволит успешнее строить учебный процесс по обучению на базе высших учебных заведений МВД России инструкторов по служебно-боевой подготовке для подразделений органов внутренних дел

ЛИП-ЖШ

I ЛлостагаЛ. Психологическое тестирование. - М : Педагогика. 1982.

НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА

КУРСАНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ

НА ОТДЕЛЕНИЯХ СПОРТИВНОГО

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

Заслуженный тренер РФ, профессор

Сибирский юридический институт МВД России.

г. Красноярск

С целью повышения уровня навыков профессионально-прикладной и физической подготовки курсантов и слушателей в вузах МВД России создаются группы спортивного совершенствования по служебно-прикладным видам спорта, которые формируются согласно спортивной классификации спортсменов. Учебно-тренировочные занятия ггроводятся тренерами-преподавателями во второй половине дня согласно расписанию, утвержденному начальником института.

Важнейшим элементом учебно-тренировочного процесса в труппах спортивного совершенствования на современном уровне является научная организация труда (НОТ) как тренера, так и спортсмена. Эти*' понятием характеризуется широкий, важный крут вопросов, от учета и реализации которых зависит качество тренировок, их направленность, промежуточный и конечный результаты всей подготовки. Главной целью НОТ является бережное отношение и разумное, предельно эффективное расходование сил и возможностей спортсмена Исходя из общих определений НО Г. выбирают основные, по мнению тренера, направления, важнейшие принципы, которые нужно использовать, учитывая индивидуальные особенности каждого отдельного спортсмена Поскольку- любой спортсмен отличается от других людей силой и подвижностью нервных процессов, темпераментом, выносливостью, целенаправленностью и другими индивидуальными особенностями. НОТ для каждого будет иметь конкретные формы Однако всем без исключения спортсменам необходимо обладать культу рой тренировочного труда Далеко нс всегда объем пролитого пота свидетельствует о полноценности той или иной тренировки Это. скорее всего, показатель отсутствия научной орг-а-низапии труда, культуры проведения учебно-тренировочного процесса. Прежде чем приступить к занятиям. нужно отчетливо, в деталях представить себе весь ход тренировки от начала до конца, цели и задачи каждого его этапа и конечный результат которого необходимо достичь во что бы то ни стало. Учебно-тренировочный процесс с ростом уровня знаний, культурного развития спортсменов постепенно стал представлять собой коллек г ивное творчество спортсмена и тренера, где оба в равной степени отвечают за весь ход работы. Разделение между ними функций руководителя и слепого исполнителя его воли изжило себя и может принести только вред. Применяя НОТ, спортсмен на основе глубокого и тщательного самоконтроля (самоанализа) совместно с тренером сможет успешно реализовать в процессе обучения все контрольные задаггия

Важнейшее условие научной организации труда спортсмена - четко придерживаться установленных сроков выполнения какого-либо задания, его параметров и иных требовагшй, добиваться их безусловного выполнения и только затем переходить к следующей теме. Для этого совместно с тренером нужно периодически оценивать свои реальные возможности в каждый момент и согласно такой оценке ставить перед собой наиболее сложные, трудные, ио все же выполнимые задачи. 11ос-ле окончания каждой тренировки следует подводить итог проделанной работы, совместно с тренером давать ей оценку и намечать план на следующий день. Такой метод позволяет своевременно проводить идеомоторную тренировку и одновременно подготовку психики к последующей работе.