Участие студентов в спортивно-массовых мероприятиях

Многие факты свидетельствуют о снижении духовно-нравственных ценностей в сфере детско-юношеского спорта. Современных молодых людей спорт привлекает вовсе не как сфера проявления эстетики, нравственности, культуры, средство гармоничного развития, а прежде всего потому, что здесь можно повысить собственную престижность, проявить жестокость, агрессивность, грубую физическую силу. Среди студентов все чаще наблюдается стремление добиться победы любой ценой, даже за счет здоровья, нарушения нравственных норм и т.д. Недостаточное внимание к проблеме эмоционально-ценностного образования приводит к неоправданно узкому кругу духовных ценностей у значительной части студентов. Так, данные социологического опроса показали, что из двух тысяч обследованных старшекурсников 66% озабочены материальными ценностями, и только 34% опрошенных - духовными [1].

В связи с острой критикой существовавшей ранее жестко идеологизированной системы планирования духовной жизни народа и плановой «воспитательной работы с массами» наблюдается пренебрежительное отношение к воспитательной (спортивно-массовой) работе. На низкую эффективность этой педагогической деятельности влияет ряд факторов. К числу наиболее существенных относятся недостатки в ее организации, стандартный набор средств, который ограничивается информационно-разъяснительной и пропагандистской работой. В результате этого не достигаются цели и задачи спортивно-массовой работы - в первую очередь формирование у них устойчивой ориентации на связанные со спортом духовно-нравственные ценности. При этом соревнование-важный атрибут человеческого общения и мощный стимул в усвоении ценностей. Соревнование–явление, по существу, эмоциональное. Без переживания не может быть соревнования. С учетом новых условий социально - экономического и культурного развития нашей страны ведется интенсивный поиск новых направлений физкультурно-спортивной работы, соответствующих современным требованиям и способных решить весь комплекс социально-педагогических задач, стоящих перед системой высшего профессионального образования и физкультурно-спортивным движением России, что находит отражение в федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2008-2017 годы», Законе «О физической культуре и спорте РФ» и др. К числу таких направлений относится педагогическая деятельность по формированию у студентов эмоционально-ценностного отношения к спортивно-массовым мероприятиям, соответствующего идеалам и ценностям гуманизма. Гуманизм в сфере физкультурного образования проявляется в выдвижении личности студента в качестве главной ценности педагогического процесса [2]. В теории и практике физической культуры накоплен опыт по исследованию влияния спортивно-массовых мероприятий на нравственное поведение молодежи. Учёными предприняты различные подходы к изучению ценностей физической культуры и спорта: раскрыт современный ценностный потенциал физической культуры и спорта (Л.И. Лубышева), рассмотрен интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов (Т.Г. Ольхова), изучены ценности спорта в представлениях учащейся молодежи (А.П. Поварицын), сделан социально-философский анализ ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности (Е.В. Стопникова) [1] и др. Однако, в настоящее время пока не существует специальных исследований по формированию эмоционально-ценностного отношения студентов к участию в спортивно-массовых мероприятиях. Исследование аксиологических проблем истории образования, обращение к общечеловеческим ценностям, национальным ценностным приоритетам образования, проблеме духовности личности было и будет насущной потребностью развития современного физкультурного образования, потому что именно ценности являются своеобразным связующим звеном, соединяющим прошлое и будущее отечественной и мировой теории и практики физической культуры. Понятие ценность в психолого-педагогическом плане обозначает «новую модель или эталон, образец должного». Ценности - это духовные феномены, имеющие личностный смысл и выступающие ориентирами человеческого поведения и формирования жизненных установок личности. Существует три формы выражения ценностей:

• •    ценность-общественный идеал, выработанный общественным сознанием;

• •    ценность–материальная, духовная культура или человеческие поступки, являющихся предметным воплощением общественных идеалов;

• •    личностные ценности, являющиеся источниками мотивации поведения.

Ценностями физической культуры принято считать: интеллектуальные – знания о методах, средствах развития физического потенциала, как основы организации физической активности, спортивной подготовки, здорового образа жизни; двигательные – база двигательных умений и навыков, педагогические технологии; мобилизационные и организационные умения; интенционные – общественное мнение, материально-техническое и финансовое обеспечение [1].

По мнению Т.Г. Ольховой [10], интегративный подход предусматривает:

• •    решение комплекса взаимосвязанных задач по педагогической коррекции не только знаний, но и эмоционально-ценностного и нормативно-поведенческого отношения студентов к спорту применительно к нравственному, эстетическому и всем другим аспектам культуры личности;

• •    использование комплекса методов, форм, средств, связанных не только с информационно-разъяснительной работой, но и с организацией спортивных соревнований, подготовкой к ним и т.д. Практическая реализация комплексного интегративного подхода к организации спортивно-массовых мероприятий возможна с учетом условий и возможностей вуза, особенностей того контингента, в педагогической работе с которым она используется, а так-же общей ситуации в современном спорте, системе образования и обществе в целом. При этом предполагается организация спортивно - массовых мероприятий в три этапа. На первом этапе с помощью педагогических наблюдений и опроса студентов определяются те показатели их эмоционально-ценностных отношений к спортивно-массовым мероприятиям, которые нуждаются в педагогической коррекции. На втором этапе с учетом результатов, полученных на предыдущем этапе, осуществляется педагогическое воздействие на студентов. При этом используется комплекс современных форм, средств и методов физического воспитания. На третьем этапе предусматривается привлечение студентов к организации и проведению спортивных мероприятий.

Следовательно, будучи усвоенными и признанными, проявленными в потребностно-эмоциональной сфере и в субъектно-личностной деятельности, ценности прямо влияют на реализацию основной цели физического воспитания–всестороннее гармоническое развитие студентов. Таким образом, теоретический анализ проблемы эмоционально-ценностного отношения студентов к участию в спортивно-массовых мероприятиях, предложенные методы, подходы к их формированию позволят преподавателям, специалистам в сфере физической культуры и спорта наиболее эффективно подойти к организации, планированию, проведению спортивно-массовой работы в вузе.