Учитель в зеркале социально-гуманитарного знания (особенности репрезентации образа)

Рассматривается проблема репрезентации образа учителя в научных исследованиях, поскольку в работах, посвященных системе образования, существуют кардинально противоположные мнения по данной проблеме. На одном полюсе представлены утверждения об отсутствии учителя как предмета познания в науке, на другом полюсе, наоборот - о широкой представленности учителя в педагогической и психологической литературе. В ходе анализа основных подходов к характеристике учителя, сложившихся в философии образования, социологии образования, культурологии образования и педагогике, автор приходит к следующему выводу: мнение исследователей об отсутствии учителя как предмета познания в науке обусловлено тем, что учитель в современном социогуманитарном знании представлен сквозь призму его профессиональной деятельности («одномерно»), тогда как целостный образ учителя остается вне внимания исследователей. Рассматривая причины данной ситуации, автор обращает внимание на риски акцентуации проблемы формирования и развития профессиональной культуры учителя, поскольку, во-первых, доминанта профессиональных ценностей в жизни человека способствует профессиональной деформации личности, и, во-вторых, и это главное, общая культура учителя является и важнейшей детерминантой его профессиональной культуры, и своеобразной профилактикой профессиональной деформации личности, и условием развития и сохранности целостности личности.