Удовлетворённость учёбой как комплексный показатель изучения адаптированности студентов педагогического вуза

Актуальность исследования обусловлена необходимостью проведения комплексного изучения психологического состояния и общего уровня адаптированности студентов педвузов к учебному процессу с помощью системно-деятельностного подхода, лежащего в основе Стандарта нового поколения, основной результат применения которого предполагает развитие личности обучающегося.

В данной работе комплексность и системно-деятельностный подход развития личности связан с выявлением внешних и внутренних факторов, влияющих на учебную деятельность студентов. Это предполагает необходимость осуществления анализа того и другого фактора в субъективно-личностном плане. В систе- ме субъективных отношений личности были выделены объективно-субъективные и субъектно-субъективные факторы.

Объективно-субъективные (внешние): не хватает времени, необходимо изменить систему обучения, учиться лучше очень трудно, «в программе много воды», личная жизнь, сильно загружено расписание и др.

Субъектно-субъективные (внутренние): нет терпения и желания заниматься усердно, «часто ленюсь», мешает неорганизованность [1, c. 141].

Студенчество – одна из самых актуальных областей исследования. Аудитория весьма неоднородна, поскольку векторы устремлений студентов могут быть различными, – ориентация на творческую, спортивную, развлекательную, трудовую или же научную деятельность [4, c. 150]. Студенчество ( studen, также studiosi, studiosu, лат. – усердно работающий, занимающийся) представляет собой специфическую социальную группу, которая объединяет людей, обучающихся в высшем учебном заведении с целью подготовки к выполнению профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве [3, c. 5].

Сложившись со времени возникновения первых университетов в XI–XII веках, студенчество как социально-профессиональная категория, естественно, поддается культурно-историческим влияниям. Путь современного студента к статусу зрелого специалиста включает в себя, по меньшей мере, три периода. Начало обучения требует знакомства с общими нормами вузовской жизни, адаптации к коллективу и характеру студенческой деятельности [3, c. 6]. И поэтому эффективная, оптимальная адаптация студентов к жизни и учебе в вузе – залог дальнейшего развития каждого студента как человека, гражданина, будущего специалиста. Адаптация представляет собой процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и само-изменения индивида к новым условиям существования. Адаптация – это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. На этапе адаптации студенты приспосабливаются к условиям и содержанию профессионально-образовательного процесса, осваивают новую социальную роль, налаживают взаимоотношения друг с другом и с педагогами, приобщаются к содержанию профессиональной деятельности, но пока еще в пределах вуза [2, c. 37].

Отношение к учению в значительной степени определяется тем, какие потребности студента удовлетворяются в учебной деятельности. Ю.М. Орлов под удовлетворенностью учением понимает эмоциональное содержание учебной деятельности, являющееся необходимым условием обучения. Удовлетворение учением автор рассматривает как интегральное переживание, возникающее вследствие удовлетворения потребностей, вовлечённых в учебную деятельность [2, 4, 5].

Для выявления уровня удовлетворенности процессом обучения студентов 1-4 курсов естественно-географического факультета педагогического вуза была составлена анкета, эмпирически определяющая показатели удовлетворенности (неудовлетворенности) студентов учебным процессом (рисунок 1).

Из рисунка 1 следует, что условиями обучения в аудиториях в целом удовлетворено 90,5% студентов первой и четвертой группы (курсов), затруднились ответить – 4,8%. Количество студентов, не удовлетворенных предлагаемыми условиями обучения в учебных аудиториях, составило 4,7%. При анализе данного показателя у студентов не удовлетворенных условиями учебного процесса несущественное.

Психологический климат в студенческой группе удовлетворяет 90,5% от общего числа студентов. 9,5% затрудняются ответить, недовольных психологическим климатом в студенческой группе не оказалось.

Взаимоотношения преподавателей со студентами устраивают 90,5% учащихся, 9,5% студентов затруднились ответить, 0% – не удовлетворены отношениями. Стоит отметить, что неудовлетворенных взаимоотношениями с преподавателями студентов не выявлено. Кроме того, незначительное количество учащихся затруднились или не пожелали ответить на данный вопрос (9,5%).

Условия проживания в общежитии удовлетворяют 85,7% студентов, не удовлетворяют – 0%, при этом 14,3% респондентов затруднились с ответом.

Взаимоотношениями с персоналом и комендантом общежития довольны 85,7%, затруднились ответить – 14,3%, не удовлетворены – 0%.

Условиями работы в библиотеке удовлетворены 66,7% учащихся, 33,3% затруднились ответить на вопрос, не удовлетворенных не выявлено. Количество учащихся, удовлетворенных представляемыми академией условиями работы в библиотеке составляет большинство, но внушительное количество студентов затруднились дать ответ на поставленный вопрос 33,3%. Недовольных лиц нет.

Отношения с собственными однокурсниками устраивают в целом всех студентов инженерного факультета (100%), что является хорошим показателем сформированности учебной группы.

Общий показатель неудовлетворенности взаимоотношениями с однокурсниками и затруднившихся ответить по данному показателю составил 0% от общего числа студентов факультета.

Возможностями для самостоятельной работы во внеучебное время: удовлетворены 61,9% студентов, 38,1% – затруднились ответить, 0% –остаются неудовлетворёнными.

Что касается участия в студенческой жизни педвуза, то здесь незначительное количество студентов, не удовлетворённых сложившимся положением дел. Преобладающее большинство студентов дали положительный ответ – 61,9%, остальные 33,3% затруднились ответить на данный вопрос.

Досуговой деятельностью довольны 100% обучающихся. Это может свидетельствовать о том, что студенты довольны предлагаемыми возможностями для активного отдыха в свободное от учебы время.

■ 1 группа 12 группа 0 3 группа 04 группа

ГУО, 2-ПК, 3-ВП,4-УПО, 5- ВПК, 6-УРБ, 7- СОО, 8- ВСР, 9-УСЖ, 10-досуг

Рисунок 1. Результаты анкетирования по выявлению уровня удовлетворенности учебным процессом в вузе.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют, что большинство студентов 1-4 курсов естественно-географического факультета удовлетворены протеканием учебного процесса в педвузе и сложившимися учебными традициями.