Управленческое сопровождение образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода

Nagrebelna E. I. – graduate student faculty of psychology and pedagogical education»

Scientific supervisor – the associate Professor of the Department of preschool education education and pedagogy Abbasova L. I.

Russia, Simferopol

ADMINISTRATIVE SUPPORT OF THE EDUCATIONAL PROCESS

OED ON THE BASIS OF AN INTEGRATIVE APPROACH

В настоящее время система дошкольного образования перешла на новый этап. Так, согласно новому Закону «Об образовании в РФ» оно впервые стало самостоятельным уровнем общего образования. Кроме того, был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который представляет собой совокупность обязательных требований к структуре основной образовательной программе, к условиям её реализации, в том числе кадровым, финансовым, материально– техническим и иным, а также результатам освоения основной образовательной программы. В связи с этим идет интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребенка дошкольного возраста, его уникальности; предъявляются качественно новые требования к организации образовательного процесса, становятся актуальными вопросы, связанные с разными аспектами интеграции.

Следует отметить, идеи интеграции достаточно давно обсуждаются в педагогической среде и широко внедряются в практику общего образования с целью оптимизации образовательного процесса, обогащения и гармонизации развития ребенка. Понятие «интеграция» относится к общенаучным понятиям.

Т.С. Комаровой интеграция понимается «... как более глубокая форма взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания и образования детей. Она охватывает все виды художественно–творческой деятельности детей» [3].

Сущностью интегративного подхода является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом в непосредственной образовательной деятельности педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно, что позволяет сэкономить время для организации игровой и самостоятельной деятельности.

Важно заметить, что методика проведения образовательной деятельности с использованием интегративного подхода существенно отличается от методики проведения обычной образовательной деятельности. Для такой деятельности характерна смешенная структура, позволяющая маневрировать при организации содержания, излагать отдельные его части различными способами.

Структура интегрированных образовательных областей отличается от структуры обычных, и к ней предъявляются следующие требования: чёткость, компактность, сжатость учебного материала; продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы в каждой непосредственной образовательной деятельности; взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе; большая информативная емкость образовательного материала; систематичность и доступность изложения материала; необходимость соблюдения временных рамок.

В современной практике дошкольного образования реализация образовательного процесса на основе интегративного подхода уже не является инновационной деятельностью. Однако, по мнению многих учёных и практиков, интеграция вызывает сложность при внедрении в практику ДОО в силу слабой теоретической и методической подготовленности педагогов по данной проблеме.

Выход из создавшейся ситуации мы видим в формировании профессиональной компетентности педагогов при реализации интегрированной модели образовательного процесса. Для этого должен быть реализован целый комплекс условий и обеспечено управленческое сопровождение педагогов.

Актуальность проблемы определяется потребностью руководителей ДОО в конкретном программно–методическом обеспечении поддержки и сопровождения педагогов в освоении ими основ реализации интегрированной модели образовательного процесса. В научных исследованиях остаются мало изученными данные вопросы, отсутствуют методические разработки для руководителей ДОО по управленческому сопровождению педагогов в реализации интегративного подхода. Таким образом, актуальность и значимость исследования возникает из противоречия: между необходимостью целостного управления образовательным процессом и недостаточной разработанностью организационно–методических условий управленческого сопровождения на основе интегративного подхода.

Таким образом, проблема нашего исследования заключается в разработке эффективных организационно–методических условий управленческого сопровождения образовательного процесса ДОО в реализации интегративного подхода.