Управление познавательно-исследовательской деятельностью в дошкольном образовательном учреждении

Огромное влияние на развитие ребенка имеет дошкольное образование. Совокупность обязательных требований к дошкольному образованию отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [3]. В современных социальноэкономических условиях востребованы кадры, способные к эффективной самореализации, проявлению исследовательской активности и продуктивному познанию. В дошкольных учреждениях необходимо создавать оптимальные условия для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. Одним из таких условий является организация познавательно-исследовательской деятельности. Управление познавательно-исследовательской деятельностью в дошкольном образовательном учреждении, в первую очередь, направлено на обеспечение готовности педагогов к развитию познавательно -исследовательских умений детей.

Результаты современных исследований показывают необходимость повышения компетенций и профессионализма педагогов в вопросах организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Следовательно, воспитатели детского сада должны быть компетентными в вопросах терминологии познавательной деятельности, этапов исследования, методов и приемов познавательно -исследовательской деятельности.

Необходимо совершенствование умений детей грамотно формулировать проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы, решать проблемные педагогические ситуации, осуществлять поисковопознавательную деятельность с помощью исследований разных типов (опытов, экспериментов, коллекционирования, путешествия по карте, по реке, времени и т.д.).

В исследовательские умения (по Л.Н. Прохоровой) входят следующие:

• 1)   определять главные направления своей деятельности;

• 2)   находить тему исследования;

• 3)    соотносить опыт своего исследования с тем, что написано в литературных источниках;

• 4)    выбирать способы исследования, адекватные его целям;

• 5)   определять научно-методологический аппарат исследования;

• 6)    описывать и оформлять результаты своих исследований;

• 7)   делать выводы по результатам исследования;

• 8)    рефлексировать свою исследовательскую деятельность [2].

Этими компетенциями, в первую очередь, должен владеть воспитатель. Только в этом случае он сможет транслировать их детям. Поэтому воспитатели, организующие познавательно-исследовательскую деятельность детей, должны посещать (давать) мастер- классы, участвовать в деловых играх по развитию указанных компетенций. В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для самообразования педагогов.

Самыми распространенными формами работы по повышению компетенций и профессионализма педагогов являются курсы повышения квалификации, вебинары, анализ педагогической литературы, социальное партнерство, посещение открытых занятий, методическая учеба. Эти мероприятия должны быть включены в методическую деятельность детского сада, проводиться систематически и соответствовать особенностям конкретного учреждения (его главным направлениям работы, материально-технической базе, и самое главное, кадровому составу). Ведь воспитатель, который несколько лет занимается организацией познавательно-исследовательской деятельности дошкольников и молодой специалист нуждаются в разной методической помощи.

Необходимость использования в педагогической практике мероприятий поисково-познавательной направленности для становления познавательно-исследовательской деятельности детей показана Н.В. Нищевой [1]. В план работы педагога должны быть включены познавательные занятия, совместная исследовательская деятельность, экспериментальная работа на прогулках, игры с природными материалами, сюжетные игры- путешествия познавательной направленности, поисковые и исследовательские методы и совместная деятельность с детьми по преобразованию рукотворного мира, опыты и эксперименты (в соответствии темам с возрастом детей).

Управление познавательно-исследовательской деятельностью в дошкольном образовательном учреждении также включает внедрение в педагогическую деятельность инновационных технологий современных форм и новых методов работы.

В план работы воспитателей должны быть включены познавательные занятия, совместная исследовательская деятельность (опыты, эксперименты) в том числе на прогулках, игры с природными материалами

(песком, водой, глиной). На занятиях должны использоваться поисковые и исследовательские методы организации детской деятельности, совместная деятельность взрослого с детьми по преобразованию рукотворного мира (например, художественно- продуктивная деятельность).

Формами работы по внедрению в педагогическую деятельность инновационных технологий современных форм и новых методов работы являются индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, дидактические игры, сюжетные игры- путешествия познавательной направленности. Детский досуг должен содержать развлечения познавательной направленности.

В детском саду должна быть создана предметно- пространственная среда для организации познавательно-исследовательской и опытноэкспериментальной деятельности детей. Например, центры естественно – научных представлений. Они могут содержать следующие компоненты:

• 1.    Материалы, обладающие разными свойствами (гладкие, мягкие, легкие и пр.).

• 2.    Оборудование для экспериментов и опытов (колбочки, дощечки, трубки и пр.).

• 3.    Приборы (компас, увеличительное стекло, секундомер и т.д.).

• 4.    Макеты, модели, демонстрирующие каких-либо явления, свойства.

• 5.    Наглядные модели и алгоритмы познавательной деятельности.

• 6.    Предметы рукотворного мира, выступающие объектами исследования.

• 7.    Разные виды материалов (природный, бросовый материал, ткани и бумага разной фактуры, клей, изобразительные материалы, глина, тесто, пластилин, проволока, нитки, тесьма и пр.).

• 8.    Познавательная литература, наглядный материал (реальные объекты, предметы, муляжи, макеты, иллюстрации, рисунки, аудио- видеоыайлы, коллекции, гербарии).

• 9.    Материалы, способствующие овладению детьми алгоритмом исследования (условные символы, модели наблюдений в природе, протоколов опытов).

Оборудование, пособия и материалы должны соответствовать гигиеническим требованиям и правилам техники безопасности, возрастным особенностям детей и требованиям образовательной программы.

Таким образом, управление познавательно-исследовательской деятельностью в дошкольном образовательном учреждении направлено на обеспечение готовности педагогов к развитию познавательно -исследовательских умений детей, внедрение в педагогическую практику мероприятий поисково-познавательной направленности; инновационных технологий современных форм и новых методов работы; создание предметно- пространственной среды для организации познавательноисследовательской и опытно- экспериментальной деятельности детей.