Управление развитием воспитательной системы учреждения среднего профессионального образования

В Законе Российской Федерации «Об образовании», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», «Федеральной целевой программе развития образования на 2011 ‒ 2015 гг.», новых ФГОСах учреждения профессионального образования ориентируют на гуманизацию общественноэкономических, политических и культурных отношений.

В связи с этим проблема создания современной воспитательной системы в учреждениях среднего профессионального образования и управления процессом ее развития приобретает особую актуальность. Перевод учреждения среднего профессионального образования в инновационный режим деятельности предполагает разработку новых подходов к управлению его воспитательной системой [1, 2].

По нашему мнению, воспитательная система образовательного учреждения представляет собой целостное, социальное педагогическое явление, соединяющее в единый целенаправленный воспитательный процесс все явления внутренней и внешней жизни учреждения, которые обеспечивают полноценное развитие ее субъектов [3,4].

Сравнительный анализ развития воспитательных систем в различные периоды становления отечественной системы профессионального образования позволил определить основные концептуальные идеи, которые легли в основу создания собственной концепции воспитательной системы [5].

В качестве базового нами избран культурологический подход, который задает целевую направленность воспитательной системы на развитие таких социально-значимых качеств личности, как духовность, свобода, творчество, самостоятельность, активность. Эти качества развиваются в учебной, творческой, профес- сиональной, трудовой, оздоровительной, досуговой, физкультурноспортивной, социокультурной и других видах деятельности [6].

Экспериментальная работа проводилась на базе Армавирского техникума технологии и сервиса в 2011 ‒ 2015 гг. Педагогическим коллективом техникума были разработаны механизмы управления воспитательной системой. Они предполагали передачу функций управления от административных органов к общественным советам, что позволило демократизировать управление учреждением.

В ходе исследования установлено, что для эффективного управления воспитательной системой в учреждениях среднего профессионального образования значимым является обновление содержания управленческой деятельности всех субъектов системы. Нами установлено, что на каждой стадии разработки проекта воспитательной системы техникума управленческая деятельность имеет свою специфику:

‒ качественное развитие воспитательной системы улучшает показатели сотрудничества между субъектами системы, усиливает значение самоуправления, наполняется новым содержанием и позитивно изменяется воспитательная среда учреждения;

‒ развитие воспитательной системы стимулирует улучшение психологического микроклимата, показателей комфортности ее субъектов, сплоченность и самоорганизацию студенческого и преподавательского коллективов;

‒ с качественным развитием системы возрастает эффективность системы управления, в которой значимыми становятся центры управления.

На этапе становления воспитательной системы основным содержанием управленческой деятельности для создания условий ее становления являются: формирование социального заказа; подбор и расстановка педагогических кадров и контроль за качеством их работы; организация насыщенной, эмоциональной и разнообразной воспитательной деятельности в группах; осуществление подбора и расстановки управленческих кадров; создание структуры управления и организация работы всех ее элементов. На этапе функционирования основным содержанием управленческой деятельности для создания условий функционирования воспитательной системы являются: организация содержания воспитательной деятельности в зоне взаимопроникновения обучения и воспитания и создание новых творческих групп педагогов и учащихся; организация заботы о педагогических кадрах по всевозможным направлениям; организация анализа в конце учебного го- да по всем аспектам жизнедеятельности техникума; создание опытных, экспериментальных групп педагогов с организацией в них научного руководства; создание органа самоуправления, совета представителей учебных групп и организация его деятельности. На этапе обновления воспитательной системы учреждения основным содержанием управленческой деятельности для создания условий ее развития являются: принятие Программы развития; компьютеризация процесса управления воспитательной деятельностью; создание студенческих сообществ; организация системы мониторинга и др.

В ходе опытно-экспериментальной работы нами была определена совокупность критериев, показателей и признаков эффективности функционирования воспитательной системы и механизмов управления. Общими критериями являются: гуманистичность педагогической деятельности и отношений в техникуме; наличие профессионального, стабильного и сплоченного педагогического коллектива; уровень воспитанности, духовности и культуры педагогов и студентов [7, 8].

В процессе проектирования воспитательная система техникума от этапа становления к этапам эффективного ее функционирования, а затем обновления произошли следующие позитивные изменения:

‒ стабилизировался педагогический коллектив учреждения, произошло его сплочение и организация сотрудничества на основе развития инновационной познавательной, педагогической управленческой деятельности;

‒ улучшились отношения в среде студентов, произошла самоорганизация в ученических коллективах и объединениях, создана система ученического самоуправления;

‒ повысился уровень воспитанности, образованности и познавательной активности студентов, благодаря развитию среды взаимообогащения профессионального обучения и воспитания техникума;

‒ изменился психологический климат в коллективе учреждения, существенно улучшились отношения между всеми субъектами его жизнедеятельности.

Эффективность разработанной и апробированной нами концепции проектирования и управления воспитательной системой учреждении техникума подтверждена в опытно-экспериментальной работе, о чем свидетельствуют: позитивная динамика показателей развития педагогического коллектива; развитие отношений в студенческой среде; повышение культурного и профессионального потенциалов личности студентов и педагогов и ряд других показателей.