Уроки истории в системе гражданско-патриотического воспитания школьников

В плане исторического образования ФГОС требует развития у обучающегося основ гражданской, культурной, социальной и этнической самоидентификации, овладения основами исторического знания, умения применять их, а также анализировать текущие события современного многообразного мира с помощью исторического опыта России и всего мира. Также ФГОС приписывает необходимость развития у обучающегося умения анализировать, сопоставлять и сверять факты, работать с историческими источниками, а также уважать историческое наследие и сложившийся поликультурный порядок в России [1].

Компетенции - важная составляющая ФГОС. Современное российское образование делает упор на развитие компетенции у обучающегося. Цель этого состоит в развитии у обучающегося умения самостоятельно действовать, принимать решения и справляться с задачами и проблемами [2].

Так как современные стандарты направлены на развитие личности ученика, система образования постепенно отказывается от традиционных технологий обучения. ФГОС указывает на реальные виды деятельности, поэтому система образования переходит к новой парадигме - системно-деятельностной. Новые подходы, а также доступность информационно- коммуникационных подходов открывают большие возможности расширения рамок образования. В таки условиях традиционная парадигма образования становится неэффективной. Встаёт вопрос о переходе от традиционного накопления знаний, умений и навыков к развитию личности обучающегося.

Социально-трудовая компетентность заключается во владении представлением о гражданско-общественной деятельности. Ученик овладевает минимально необходимыми навыками социальной активности и функциональной грамотности, которые необходимы для жизни в современном обществе.

Условия современного стандартов ФГОС диктуют свои задачи обучения обучающихся, развития у них необходимых универсальных действий, навыков и компетенций, позволяющим обучающимся действовать в различных ситуациях на высоком уровне качества.

На констатирующем уровне была произведена диагностика уровня познавательной активности и способности обучающихся.

На формирующем уровне были использованы современные педагогические технологии для развития у обучающихся навыков и компетенций, требуемых ФГОС.

На контрольном этапе была произведена очередная диагностика уровня познава- тельной активности и способностей обучающихся, был произведен анализ эффективности использованных технологий на уроках истории в 5 классе.

Анализ литературы позволил выделить следующие типы познавательной активности обучающихся [3-5]:

• 1.    Репродуктивно-подражательная активность.

• 2.    Поисково-исполнительная активность.

• 3.    Творческая активность.

В первом случае, собственная активность обучающегося не является остаточной. Во втором случае, обучающийся самостоятельно пытается найти пути решения задачи. В третьем случае и задача, и пути её решения предлагается уже самим обучающимся.

Были определенны основные проблемы и направления развития. В частности, необходимо было сделать упор на развитие умения самостоятельно выводить собственные суждения, исходя из ограниченного набора понятий. Обучающимся было несколько непривычно работать без активной роли учителя. А стремление создать благоприятную атмосферу, необходимо было учитывать с таким фактором, как возможное нарушение дисциплины.

Обучающимися необходимо было наладить личный дружественный контакт, а также вызвать заинтересованность в предмете, в том числе и с помощью указания на актуальность и важность исторических знаний в современном мире. Упор на самостоятельную работу с разнообразными подходами позволил обучающимся испытывать меньше скуки при изучении предмета, убрал монотонность привычных традиционных уроков. В результате, успеваемость многих учеников экспериментального класса выросла. Они лучше усвоили материал уроков, проявляли линчую заинтересованность.

Упор на самостоятельную работу развил в них большую самостоятельность. Если на первом уроке у части обучающихся самостоятельная работа вызывала некоторые затруднения, то на последних уроках практики у них начали развиваться необходимые навыки и умения. Их результаты и продуктивность возросла. Одним из элементов работы было создание комфортной и дружеской атмосферы в классе. Несмотря на то, что это работа классного руководителя, мне временами приходилось разрешать конфликты обучающихся на переменах. Однако в таком случае мы налаживали отношения с самими учениками, а те лучше работали в коллективе.

В ходе теоретического анализа и экспериментальной работы были выявлены и практически обоснованы условия реализации современных технологий на уроках истории в школе. Мы убедились, что применение современных технологий на уроках истории позволяет повысить эффективность образовательного процесса и максимизировать результаты достижения поставленной учебной цели образовательного процесса. Современные технологии показали свою эффективную работу в качестве инструмента достижения стандартов ФГОС.

Проведенное исследование не исчерпало всех аспектов исследуемой темы. Со- временные технологии и методы их реализации представляют собой объёмную тему. Перспективы дальнейшей разработки видятся в исследовании темы современных технологий и нахождении наиболее эффективной способа для реализации их на уроках истории в условиях современного ФГОС.