Уровень развития коммуникативной компетентности младших школьников со зрительной недостаточностью в различных институционально-образовательных условиях

Уровень развития коммуникативной компетентности младших школьников со зрительной недостаточностью в различных институционально-образовательных условиях

Автор: Кантор Виталий Зорахович, Никулина Галина Владимировна, Никулина Ирина Николаевна

Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu

Рубрика: Академическая интеграция

Статья в выпуске: 2 (103), 2021 года.

Бесплатный доступ

Введение. Диверсификация системы образования предполагает выстраивание институционального баланса между образовательной интеграцией и дифференциацией, в том числе применительно к детям со зрительной недостаточностью. Цель статьи ‒ представить результаты сравнительного изучения уровня развития коммуникативной компетентности младших школьников с различной глубиной нарушения зрения, обучающихся в институционально-образовательных условиях инклюзии, частичной интеграции и дифференциации. Материалы и методы. База исследования – четыре школы г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Респондентами выступили 55 учащихся 1–3 классов с разной степенью зрительной недостаточности, получающих образование в инклюзивном формате, формате частичной интеграции или дифференциации. Диагностико-методическую базу эксперимента составили следующие методики: «Актуализация представлений школьников с нарушениями зрения о продуктивном коммуникативном взаимодействии», «Коммуникативные умения» Л. Михельсона в модификации Л. С. Колмогоровой, «Совместная сортировка» Г. В. Бурменской и «Узор под диктовку» Г. А. Цукерман, метод интервью-анкетирования с использованием шкалирования. Математико-статистическая обработка полученных данных осуществлялась с применением t-критерия Стьюдента для зависимых и независимых выборок и коэффициента корреляции Пирсона. Результаты исследования. Авторы впервые раскрыли масштабы и характер влияния институционально-образовательного фактора на развитие коммуникативной компетентности младших школьников с нарушением зрения в нормативно-содержательном, оценочно-ролевом, позиционно-функциональном и налично-деятельностном аспектах. В институционально-образовательных условиях инклюзии, частичной интеграции и дифференциации уровень развития коммуникативной компетентности младших школьников с нарушением зрения варьируется применительно к разным ее аспектам, однако влияние этих условий носит избирательный и амбивалентный характер. Обсуждение и заключение. Полученные материалы могут служить основой проектирования и апробации вариативной модульной программы развития коммуникативной компетентности младших школьников со зрительной недостаточностью и реализации стратегии реабилитационно-педагогической работы со школьниками с нарушениями зрения, способствующей их образовательной и социальной интеграции.

Еще

Коммуникативная компетентность, младшие школьники со зрительной недостаточностью, институционально-образовательные условия, инклюзивное образование, частичная образовательная интеграция, дифференцированное обучение, общеобразовательная школа, специальная школа, нормативно-содержательный, оценочно-ролевой, позиционно-функциональный и налично-деятельностный аспекты коммуникативной компетентности

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/147231354

IDR: 147231354   |   DOI: 10.15507/1991-9468.103.025.202102.321-339

Список литературы Уровень развития коммуникативной компетентности младших школьников со зрительной недостаточностью в различных институционально-образовательных условиях

  • Голубев, В. В. Диверсификация системы образования как основа устойчивого развития / В. В. Голу¬бев // Устойчивое развитие: наука и практика. – 2011. – Вып. 2. – С. 101–106. – URL: http://www.yrazvitie. ru/wp-content/uploads/2011/12/7-Golybev.pdf (дата обращения: 11.01.2021). – Рез. англ.
  • Ломакина, Т. Ю. Диверсификация как принцип развития непрерывного образования / Т. Ю. Лома-кина // Образование через всю жизнь: проблемы образования. – 2003. – Т. 2. – С. 170–174. – URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/diversifikatsiya-kak-printsip-razvitiya-nepreryvnogo-obrazovaniya/viewer (дата обра¬щения: 11.01.2021).
  • Álvares, M. Fault Lines in Education: Dualization and Diversification of Pathways over 40 Years of Debate on Education Policy in Portugal / M. Álvares // Sociologia: problemas e práticas. – 2018. – Vol. 87. – Pp. 45–70. – URL: https://journals.openedition.org/spp/4424 (дата обращения: 11.01.2021).
  • Haddix, M. Diversifying Teaching and Teacher Education: Beyond Rhetoric and Toward Real Change / M. Haddix. – DOI 10.1177/1086296X16683422 // Journal of Literacy Research. – 2017. – Vol. 49, issue 1. – Pp. 141–149. – URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1086296X16683422 (дата обращения: 11.01.2021).
  • Lubienski, C. School Diversification in Second-Best Education Markets: International Evidence and Conflicting Theories of Change / C. Lubienski. – DOI 10.1177/0895904805284049 // Educational Policy. – 2006. – Vol. 20, issue 2. – Pp. 323–344. – URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0895904805284049 (дата обращения: 11.01.2021).
  • Шеманов, А. Ю. Специальное образование как ресурс инклюзивного образовательного процесса / А. Ю. Шеманов, Е. В. Самсонова. – DOI 10.17759/pse.2019240604 // Психологическая наука и образова¬ние. – 2019. – Т. 24, № 6. – С. 38–46. – URL: https://psyjournals.ru/files/111583/pse_2019_n6_Shemanov_ Samsonova.pdf (дата обращения: 11.01.2021). – Рез.англ.
  • Nilsen, S. Inside but Still on the Outside? Teachers’ Experiences with the Inclusion of Pupils with Special Educational Needs in General Education / S. Nilsen. – DOI 10.1080/13603116.2018.1503348 // International Journal of Inclusive Education. – 2020. – Vol. 24, issue 9. – Pp. 980–996. – URL: https://www.tandfonline.com/ doi/full/10.1080/13603116.2018.1503348 (дата обращения: 11.01.2021).
  • Малофеев, Н. Н. От равных прав к равным возможностям, от специальной школы к инклюзии / Н. Н. Малофеев // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Гер¬цена. – 2018. – № 190. – С. 8–15. – URL: https://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/190/ malofeev_190_8_15.pdf (дата обращения: 11.01.2021). – Рез. англ.
  • Вахтель, Г. «Школа для всех!?» – аспекты актуального развития в Германии // Вестник психофизио¬логии. – 2018. – № 2. – С. 31–38. – URL: https://clck.ru/UVh7R (дата обращения: 11.01.2021). – Рез. англ.
  • Немирова, Н. В. Исследование потребностей педагогических коллективов школ в условиях инсти¬туционализации инклюзивного образования слепых и слабовидящих / Н. В. Немирова, В. З. Кантор. – DOI 10.15293/2658-6762.2003.02 // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 3. – С. 28–44. – URL: http:// en.sciforedu.ru/system/files/articles/pdf/08_kantor3-20z.pdf (дата обращения: 11.01.2021). – Рез. англ.
  • Kantor, V. Z. The Impact of the Institutional Learning Environments on the Development of Self-Attitude in Pupils with Vision Deficiency / V. Z. Kantor, G. V. Nikulina, I. N. Nikulina // Journal of Pharmaceutical Sciences and Research. – 2017. – Vol. 9, issue 10. – Рp. 1912–1917. – URL: https://www.jpsr.pharmainfo.in/ Documents/Volumes/vol9Issue10/jpsr09101753.pdf (дата обращения: 11.01.2021).
  • Martínez, S. S. Investigación Participativa con Jóvenes con Discapacidad Visual: Cuando los Relatos de Exclusión e Inclusión Salen a la Calle / S. S. Martínez, M. F. Asorey, Á. Parrilla. – DOI 10.15366/riejs2019.8.2.003 // Revista Internacional de Educacion para la Justicia Social. – 2019. – Vol. 8, num. 2. – Pp. 49–64. – URL: https:// revistas.uam.es/riejs/article/view/riejs2019.8.2.003/11667 (дата обращения: 11.01.2021).
  • Хуторской, А. В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / А. В. Хуторской, Л. Н. Хуторская. – Текст : электронный // Вестник Института обра¬зования человека. – 2012. – № 2. – URL: https://eidos-institute.ru/journal/2012/200/Eidos-Vestnik2012-208- Khutorskoy-Khutorskaya.pdf (дата обращения: 12.01.2021).
  • Reichertz, Jo. Kommunikationsmacht. Was ist Kommunikation und was vermag sie? Und weshalb vermag sie das? / Jo. Reichertz. – DOI 10.1007/978-3-531-91915-7. – Heidelberg : VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010. – 267 p. – URL: https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-531-91915-7#about (дата обращения: 12.01.2021).
  • LeMar, B. Kommunikative Kompetenz / B. LeMar. – DOI 10.1007/978-3-662-00489-0. – Springer, Berlin, Heidelberg, 1997. – 379 s. – URL: https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-662-00489-0#about (дата обращения: 12.01.2021).
  • Bergau, M. Pragmatisch-kommunikative Kompetenzen von Kindern im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule / M. Bergau, K. Liebers. – DOI 10.2443/skv-s-2015-57020150103 // Forschung Sprache. – 2015. – Jahrgang 3, heft 1. – S. 32–51.
  • Абдуллина, Л. Б. Развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников / Л. Б. Аб-дуллина. – Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 4 (71). – С. 9–11. – Рез. англ.
  • Качимская, А. Ю. Коммуникативная компетентность старшеклассников в поликультурной образо¬вательной среде / А. Ю. Качимская. – Текст : электронный // Интернет-журнал «Мир науки». – 2018. – Т. 6, № 1. – URL: https://mir-nauki.com/PDF/20PSMN118.pdf (дата обращения: 12.01.2021). – Рез. англ.
  • Kompetenz-Bildung: Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen / Dr. C. Rohlfs, Dr. M. Harring, Dr. C. Palentien (ed.). – DOI 10.1007/978-3-658-03441-2. – 2, überarbeitete und aktualisierte. Wiesbaden : Springer, 2014. – 421 s. – URL: https://link.springer.com/ book/10.1007%2F978-3-658-03441-2#editorsandaffiliations (дата обращения: 12.01.2021).
  • Айвазян, Е. Б. Пропущенный этап в раннем развитии слепого ребенка как источник трудностей становления его предметной деятельности / Е. Б. Айвазян // Дефектология. – 2019. – № 5. – С. 11–20. – URL: http://www.schoolpress.ru/products/rubria/index.php?ID=84866&SECTION_ID=38 (дата обращения: 12.01.2021). – Рез. англ.
  • Кудрина, Т. П. Феноменология коммуникативного поведения слепых детей первых лет жизни / Т. П. Кудрина // Дефектология. – 2019. – № 5. – С. 41–50. – URL: http://www.schoolpress.ru/products/rubria/ index.php?ID=84869&SECTION_ID=38 (дата обращения: 12.01.2021). – Рез. англ.
  • James, D. M. Communication Skills in Blind Children: A Preliminary Investigation / D. M. James, V. Stojanovik. – DOI 10.1111/j.1365-2214.2006.00621.x // Child: Care, Health and Development. – 2007. – Vol. 33, issue 1. – Pp. 4–10. – URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/j.1365-2214.2006.00621.x (дата обращения: 12.01.2021).
  • Simpson, M. Communicative Competence in a Group of Visually Impaired Children / M. Simpson, G. Shapiro. – DOI 10.4102/sajcd.v36i1.296. − Текст : электронный // South African Journal of Communication Disorders. – 1989. – Vol. 36, no. 1. – URL: https://sajcd.org.za/index.php/sajcd/article/view/296 (дата обраще¬ния: 12.01.2021).
  • Севастьянова, Е. В. Трансдисциплинарный подход к изучению паралингвистических средств общения детей с нарушением зрения / Е. В. Севастьянова // Специальное образование. – 2011. – № 3 (23). – С. 68–75. – URL: http://journals.uspu.ru/i/inst/spec/spec23/spec23_8.pdf (дата обращения: 12.01.2021). – Рез. англ.
  • Насырова, А. А. К вопросу о сущности и механизмах невербального общения на уроке ино-странного языка в школе для слабовидящих / А. А. Насырова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. – 2019. – № 4. – С. 93–101. – URL: https://journals.kantiana.ru/upload/iblock/bc6/11_Насырова_93-101.pdf (дата обращения: 12.01.2021). – Рез. англ.
  • Колясникова, Н. В. Развитие коммуникативной деятельности слепых и слабовидящих обучающих¬ся с умственной отсталостью в VII–IX классах / Н. В. Колясникова. – Текст : непосредственный // Вопро¬сы педагогики. – 2019. – № 8-1. – С. 50–53.
  • Yildiz, M. A. Improving Empathy and Communication Skills of Visually Impaired Early Adolescents Through a Psycho-education Program / M. A. Yildiz, B. Duy // Educational Sciences: Theory and Practice. – 2013. – Vol. 13, no. 3. – Pp. 1470–1476. – URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1017646.pdf (дата обращения: 12.01.2021).
  • Мжельская, Н. В. Модель развития коммуникативной компетентности младших школьников с на¬рушениями зрения / Н. В. Мжельская. – Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. – 2015. – № 5 (54). – С. 189–192. – Рез. англ.
  • Санина, Е. И. Формирование у обучающихся коммуникативной компетентности в процессе педа-гогического общения / Е. И. Санина, С. В. Митрохина // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2. – URL: https://www.science-education.ru/pdf/2013/2/276.pdf (дата обращения: 26.01.2021). – Рез. англ.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©