Уровень сформированности ключевых компетенций у учащихся при изучении темы "Информационные ресурсы"
Автор: Тышкевич И.С.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Основной раздел
Статья в выпуске: 6 (24), 2017 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящается выявлению сформированности компетенций у школьников. Данные опросов приведены в таблице.
Короткий адрес: https://sciup.org/140272005
IDR: 140272005
Level of formation of key competences in students at the study of the theme "Information resources"
The article is devoted to revealing the formation of competence among schoolchildren. The survey data is given in the table
Текст научной статьи Уровень сформированности ключевых компетенций у учащихся при изучении темы "Информационные ресурсы"
The article is devoted to revealing the formation of competence among schoolchildren. The survey data is given in the table
С целью выявлений уровня сформированности ключевых компетенций школьников мы провели анкетирование учащихся 7-11-х классов. В анкетировании приняли участие 125 человек (7а и 8б классы- 42 уч-ся, 9 а и 9 в классы – 39 учащихся, 10 а и 11 класс – 44 учащихся). Мы проанализировали использование персонального компьютера учащимися в домашних условиях, где они сами планируют свою деятельность и сами ее реализуют.
Полученные результаты представлены в таблице 1
Таблица 1. – Степень сформированности ключевых компетенций владения персональным компьютером учащихся 7-11 классов
|
Класс |
о м “ Н 3 я « о |
Н Й 2 о я о Е й s 5 |
& н § | ® Ч § 3 |
о я § о § Ч Я -8 |
£> Н я & |
О н § к Ч И |
§ я Я Н 0^0 я я я Ч я К |
к я О О 2 Я Я я а S Е s 1 я ч |
я о Я |
я Е о [Ro |
|
7-8 кл. |
42 |
39 |
27 |
31 |
33 |
24 |
29 |
23 |
17 |
10 |
|
9-е кл. |
39 |
34 |
29 |
32 |
32 |
23 |
21 |
24 |
15 |
8 |
|
10-11 кл. |
44 |
38 |
29 |
36 |
37 |
32 |
32 |
30 |
16 |
24 |
|
Всего |
125 |
111 |
85 |
99 |
102 |
79 |
82 |
77 |
48 |
42 |
Анализ данных показывает, что в большей степени учащиеся используют ПК для просмотра видео и воспроизведения музыки. При этом, меньше всего школьники стремятся использовать персональный компьютер для саморазвития и занятия своим хобби.
Из таблицы 1 виден существенный рост от класса к классу численности учащихся, использующих компьютер для поиска информации в Интернете, для выполнения домашнего задания по разным предметам, и для повышения своего уровня образования. Заметно возрастание осознанности у школьников, что персональный компьютер может им стать помощником в повышении своего образования и достижения жизненных целей. Одной из причин роста можно считать формирование умений практической работы на компьютере, умений составления алгоритмов своей деятельности, что является одним из критериев сформированности ключевых компетенций.
С целью выявления уровня сформированности ключевых компетенций, формируемых у учащихся на уроках информатики, мы выбрали по пять учащихся из 7-го, 9-го и 11 классов (учащиеся равные по успеваемости по информатике). Всем школьникам было предложено задание: написать сообщение на тему "Компьютер на предприятиях нашего города". Мы анализировали вопросы, которые задавали школьники. Вопросы и формируемые ключевые компетенции представлены в таблице 2.
Таблица 2. – Ключевые компетенции, связанные с обработкой информацией и пользованием ПК, требующие формирования у школьников
|
Класс |
Вопросы |
Комментарии |
|
7 |
Как это делать? В какой программе делать сообщение? Много надо печатать? О каких предприятиях рассказывать? Самим надо придумать или откуда взять информацию? |
Нет осознания возможностей использования ПК и Интернета для решения задачи. Умения работы в текстовом редакторе ещё не сформированы. Необходимы чёткие пояснения последовательности действий. |
|
9 |
Много надо писать? Надо оформлять текст? Мы успеем это сегодня сделать? Надо ли вставлять в текст рисунки? Можно пользоваться Интернетом? |
Сразу были определены: объём работы, требования к оформлению текста, дополнительные источники информации. |
|
11 |
Сколько отводится времени? Что будете проверять? Можно пользоваться Интернетом? |
Определили: объём работы; какие объекты необходимо вставить в текст, много ли их должно быть, надо ли их редактировать; дополнительные источники |
Таким образом, в 7 классе ключевые компетенции еще слабо сформированы, из-за отсутствия знаний по теме, в 9 классе - умения недостаточно сформированы, причины – отдельные темы изучены, но практических заданий по использованию нескольких приложений одновременно недостаточно. В 11 классе ключевые компетенции в целом сформированы.
Сформированность отдельных ключевых компетенций, связанных с обработкой информации, приведена в таблице 3.
Таблица 3. – Уровень сформированности ключевых компетенций при реализации алгоритма решения задачи (отражено количество учащихся, у которых сформирована исследуемая ключевая компетенция)
|
Класс |
dc о й Л о о cd и ^ 5 и 8 И 3 О Н О О 8 5 3 и и “ Й ц 5 Ч и & * К д о |
н й О cd й й о о Рч й й й й 5S й 8 § § 5 * I О о К О К й |
~ О Й 9 й Р- m О ^ Р. И й Й н 8 й О о ° § § 3 И 3 И И F У Ч н о о cd О cd й Н и и 5 о о й о и К И |
61 й 6 § | to и о Я у & го я Н S Ион g 1Н о И о О и « « |
н о й о Й д О И ’§ & « И Д |
сэ нР о и и и Э & о И & |
Эй cd cd й О й CQ cd О й « й |
сэ И й Й й О н о О й о о н й й СР й о о Ои |
to й о 5 cd cd Н й й 8 5 3 о у И й О Рч О й й |
|
7 |
4 |
1 |
0 |
4 |
5 |
3 |
0 |
3 |
5 |
|
9 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
3 |
1 |
3 |
5 |
|
11 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
2 |
3 |
5 |
Обобщая полученные данные, отметим, что, несмотря на то, что с переходом из класса в класс, заметно возрастание осознанности у школьников, что персональный компьютер может им стать помощником в повышении своего образования и достижения жизненных целей, ключевые компетенции у школьников необходимо формировать. Для формирования ключевых компетенций на уроках информатики необходимо соблюдать следующие педагогические условия:
-
– опираться на имеющийся у учащихся опыт работы с программным обеспечением и жизненный практический опыт;
-
– использовать различные варианты решения задач, учить школьников находить оптимальные варианты и способы решения поставленных задач;
-
– учащиеся должны осмысленно усваивать учебный материал, учить видеть школьников значимость изучаемого для практической деятельности и для собственной деятельности в жизни;
-
– давать возможность учащимся проявить себя;
-
– учить выдвигать гипотезы решения задачи и находить возможные пути их решения, учить классифицировать объекты;
-
– формировать умения самоконтроля и рефлексии собственной деятельности, анализа предлагаемых решений задач;
-
– использовать работу учащихся в группах, основанную на взаимной помощи и взаимообъяснении учебного материала;
-
– использовать учебные лабораторные работы и элементы проектного обучения.
Выявленные условия позволяют нам разработать методические рекомендации по развитию ключевых компетенций у старшеклассников при изучении темы "Информационные ресурсы".
Примерная программа по информатике и информационным технологиям [1] рекомендует изучение учебного материала по информационным ресурсам в 11-м классе при изучении модуля "Основы социальной информатики". Данный модуль является последней темой курса и направлена не только на формирование предметных знаний и навыков, но, являясь обобщающей, предполагает формирование у старшеклассников мировоззрения, элементов информационной культуры. На данную тему отводится 2 часа и она включает в себя следующее содержание: "Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность".
Нами проанализированы возможности изучения данной темы в условиях МБОУ СОШ №9 г. Новозыбкова Брянской области, где на изучение информатики в 11 классе отводится 2 часа в неделю. Соответственно, на изучение модуля "Основы социальной информатики" отводится 4 часа. Обучение в школе ведется по учебнику И.Г. Семакина и Е.К. Хеннер [9]..
Нами разработано тематическое планирование изучения данного модуля, отражающие формируемые ключевые компетенции. На первом уроке изучается тема "Информационные ресурсы", на втором уроке – "Информационное общество". Третий урок направлен на изучение двух тем
"Правовое регулирование в информационной сфере" и "Проблема информационной безопасности". Итоговый урок модуля посвящен защите учащимися проектов по теме "Вопросы социальной информатики".
Список литературы Уровень сформированности ключевых компетенций у учащихся при изучении темы "Информационные ресурсы"
- Информатика и информационные технологии: примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень. [Электронный ресурс]. - URL: http://window.edu.ru/resource/206/37206 Дата обращения: 02.04.2016.
- Канаев, Б. И. Педагогический анализ результата образовательного процесса: практико-ориентированная монография / Б. И. Канаев. - М.-Тольятти: ИНОРАО, 2003, - 272 с.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям: Профильный уровень. [Электронный ресурс]. - URL: http://inf.1september.ru/articlef.php?ID=200700203 Дата обращения: 22.03.2016.
