Уровень сформированности ключевых компетенций у учащихся при изучении темы "Информационные ресурсы"
Автор: Тышкевич И.С.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Основной раздел
Статья в выпуске: 6 (24), 2017 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящается выявлению сформированности компетенций у школьников. Данные опросов приведены в таблице.
Короткий адрес: https://sciup.org/140272005
IDR: 140272005
Текст научной статьи Уровень сформированности ключевых компетенций у учащихся при изучении темы "Информационные ресурсы"
The article is devoted to revealing the formation of competence among schoolchildren. The survey data is given in the table
С целью выявлений уровня сформированности ключевых компетенций школьников мы провели анкетирование учащихся 7-11-х классов. В анкетировании приняли участие 125 человек (7а и 8б классы- 42 уч-ся, 9 а и 9 в классы – 39 учащихся, 10 а и 11 класс – 44 учащихся). Мы проанализировали использование персонального компьютера учащимися в домашних условиях, где они сами планируют свою деятельность и сами ее реализуют.
Полученные результаты представлены в таблице 1
Таблица 1. – Степень сформированности ключевых компетенций владения персональным компьютером учащихся 7-11 классов
|
Класс |
о м “ Н 3 я « о |
Н Й 2 о я о Е й s 5 |
& н § | ® Ч § 3 |
о я § о § Ч Я -8 |
£> Н я & |
О н § к Ч И |
§ я Я Н 0^0 я я я Ч я К |
к я О О 2 Я Я я а S Е s 1 я ч |
я о Я |
я Е о [Ro |
|
7-8 кл. |
42 |
39 |
27 |
31 |
33 |
24 |
29 |
23 |
17 |
10 |
|
9-е кл. |
39 |
34 |
29 |
32 |
32 |
23 |
21 |
24 |
15 |
8 |
|
10-11 кл. |
44 |
38 |
29 |
36 |
37 |
32 |
32 |
30 |
16 |
24 |
|
Всего |
125 |
111 |
85 |
99 |
102 |
79 |
82 |
77 |
48 |
42 |
Анализ данных показывает, что в большей степени учащиеся используют ПК для просмотра видео и воспроизведения музыки. При этом, меньше всего школьники стремятся использовать персональный компьютер для саморазвития и занятия своим хобби.
Из таблицы 1 виден существенный рост от класса к классу численности учащихся, использующих компьютер для поиска информации в Интернете, для выполнения домашнего задания по разным предметам, и для повышения своего уровня образования. Заметно возрастание осознанности у школьников, что персональный компьютер может им стать помощником в повышении своего образования и достижения жизненных целей. Одной из причин роста можно считать формирование умений практической работы на компьютере, умений составления алгоритмов своей деятельности, что является одним из критериев сформированности ключевых компетенций.
С целью выявления уровня сформированности ключевых компетенций, формируемых у учащихся на уроках информатики, мы выбрали по пять учащихся из 7-го, 9-го и 11 классов (учащиеся равные по успеваемости по информатике). Всем школьникам было предложено задание: написать сообщение на тему "Компьютер на предприятиях нашего города". Мы анализировали вопросы, которые задавали школьники. Вопросы и формируемые ключевые компетенции представлены в таблице 2.
Таблица 2. – Ключевые компетенции, связанные с обработкой информацией и пользованием ПК, требующие формирования у школьников
|
Класс |
Вопросы |
Комментарии |
|
7 |
Как это делать? В какой программе делать сообщение? Много надо печатать? О каких предприятиях рассказывать? Самим надо придумать или откуда взять информацию? |
Нет осознания возможностей использования ПК и Интернета для решения задачи. Умения работы в текстовом редакторе ещё не сформированы. Необходимы чёткие пояснения последовательности действий. |
|
9 |
Много надо писать? Надо оформлять текст? Мы успеем это сегодня сделать? Надо ли вставлять в текст рисунки? Можно пользоваться Интернетом? |
Сразу были определены: объём работы, требования к оформлению текста, дополнительные источники информации. |
|
11 |
Сколько отводится времени? Что будете проверять? Можно пользоваться Интернетом? |
Определили: объём работы; какие объекты необходимо вставить в текст, много ли их должно быть, надо ли их редактировать; дополнительные источники |
Таким образом, в 7 классе ключевые компетенции еще слабо сформированы, из-за отсутствия знаний по теме, в 9 классе - умения недостаточно сформированы, причины – отдельные темы изучены, но практических заданий по использованию нескольких приложений одновременно недостаточно. В 11 классе ключевые компетенции в целом сформированы.
Сформированность отдельных ключевых компетенций, связанных с обработкой информации, приведена в таблице 3.
Таблица 3. – Уровень сформированности ключевых компетенций при реализации алгоритма решения задачи (отражено количество учащихся, у которых сформирована исследуемая ключевая компетенция)
|
Класс |
dc о й Л о о cd и ^ 5 и 8 И 3 О Н О О 8 5 3 и и “ Й ц 5 Ч и & * К д о |
н й О cd й й о о Рч й й й й 5S й 8 § § 5 * I О о К О К й |
~ О Й 9 й Р- m О ^ Р. И й Й н 8 й О о ° § § 3 И 3 И И F У Ч н о о cd О cd й Н и и 5 о о й о и К И |
61 й 6 § | to и о Я у & го я Н S Ион g 1Н о И о О и « « |
н о й о Й д О И ’§ & « И Д |
сэ нР о и и и Э & о И & |
Эй cd cd й О й CQ cd О й « й |
сэ И й Й й О н о О й о о н й й СР й о о Ои |
to й о 5 cd cd Н й й 8 5 3 о у И й О Рч О й й |
|
7 |
4 |
1 |
0 |
4 |
5 |
3 |
0 |
3 |
5 |
|
9 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
3 |
1 |
3 |
5 |
|
11 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
2 |
3 |
5 |
Обобщая полученные данные, отметим, что, несмотря на то, что с переходом из класса в класс, заметно возрастание осознанности у школьников, что персональный компьютер может им стать помощником в повышении своего образования и достижения жизненных целей, ключевые компетенции у школьников необходимо формировать. Для формирования ключевых компетенций на уроках информатики необходимо соблюдать следующие педагогические условия:
-
– опираться на имеющийся у учащихся опыт работы с программным обеспечением и жизненный практический опыт;
-
– использовать различные варианты решения задач, учить школьников находить оптимальные варианты и способы решения поставленных задач;
-
– учащиеся должны осмысленно усваивать учебный материал, учить видеть школьников значимость изучаемого для практической деятельности и для собственной деятельности в жизни;
-
– давать возможность учащимся проявить себя;
-
– учить выдвигать гипотезы решения задачи и находить возможные пути их решения, учить классифицировать объекты;
-
– формировать умения самоконтроля и рефлексии собственной деятельности, анализа предлагаемых решений задач;
-
– использовать работу учащихся в группах, основанную на взаимной помощи и взаимообъяснении учебного материала;
-
– использовать учебные лабораторные работы и элементы проектного обучения.
Выявленные условия позволяют нам разработать методические рекомендации по развитию ключевых компетенций у старшеклассников при изучении темы "Информационные ресурсы".
Примерная программа по информатике и информационным технологиям [1] рекомендует изучение учебного материала по информационным ресурсам в 11-м классе при изучении модуля "Основы социальной информатики". Данный модуль является последней темой курса и направлена не только на формирование предметных знаний и навыков, но, являясь обобщающей, предполагает формирование у старшеклассников мировоззрения, элементов информационной культуры. На данную тему отводится 2 часа и она включает в себя следующее содержание: "Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность".
Нами проанализированы возможности изучения данной темы в условиях МБОУ СОШ №9 г. Новозыбкова Брянской области, где на изучение информатики в 11 классе отводится 2 часа в неделю. Соответственно, на изучение модуля "Основы социальной информатики" отводится 4 часа. Обучение в школе ведется по учебнику И.Г. Семакина и Е.К. Хеннер [9]..
Нами разработано тематическое планирование изучения данного модуля, отражающие формируемые ключевые компетенции. На первом уроке изучается тема "Информационные ресурсы", на втором уроке – "Информационное общество". Третий урок направлен на изучение двух тем
"Правовое регулирование в информационной сфере" и "Проблема информационной безопасности". Итоговый урок модуля посвящен защите учащимися проектов по теме "Вопросы социальной информатики".
Список литературы Уровень сформированности ключевых компетенций у учащихся при изучении темы "Информационные ресурсы"
- Информатика и информационные технологии: примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень. [Электронный ресурс]. - URL: http://window.edu.ru/resource/206/37206 Дата обращения: 02.04.2016.
- Канаев, Б. И. Педагогический анализ результата образовательного процесса: практико-ориентированная монография / Б. И. Канаев. - М.-Тольятти: ИНОРАО, 2003, - 272 с.
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям: Профильный уровень. [Электронный ресурс]. - URL: http://inf.1september.ru/articlef.php?ID=200700203 Дата обращения: 22.03.2016.
