Условия преодоления адаптационных трудностей подростков в инновационных учебных заведениях

Автор: Балакирева В.И.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Основной раздел

Статья в выпуске: 5 (35), 2018 года.

Бесплатный доступ

Статья посвящена исследованию условий преодоления адаптационных трудностей подростков в инновационных учебных заведениях. Дано определение адаптации. В работе описаны основные условия преодоления адаптационных трудностей подростков в инновационных учебных заведениях.

Учащиеся, инновационные учебные заведения, адаптация, подростки, межличностное общение

Короткий адрес: https://sciup.org/140273174

IDR: 140273174

Текст научной статьи Условия преодоления адаптационных трудностей подростков в инновационных учебных заведениях

В последние годы в психолого-педагогической литературе активно обсуждается проблема адаптации ребенка.

В науке адаптация понимается одновременно как динамический процесс и результат; как момент становления личности индивида, микроцикл в ее развитии, в ходе которого происходит усвоение действующих в обществе норм и овладение приемами и средствами деятельности.

В работах большинства психологов адаптация определяется как необходимое условие эффективного функционирования личности, которое осуществляется путем достижения некоторого равновесия между субъектом и средой.

Наше исследование посвящено условиями успешной адаптации подростков в школе инновационного типа. Нами было проведено эмпирическое исследование, которое включает: проведение диагностического исследования уровня адаптации подростков в инновационном образовательном учреждении в эксперементальной и контрольных группах (Методика диагностики социальнопсихологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, Методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка) и проведение повторной диагностики после апробации программы психолого -педагогического сопровождения адаптации подростков к обучению в инновационных учебных заведениях.

Наше эмпирическое исследование процесса психолого-педагогического сопровождения адаптации подростков к обучению в инновационных учебных заведениях осуществлялось на базе БОУ РА «Республиканский классический лицей» с октября 2017 г. по апрель 2018 г. В эксперименте приняли участие 50 обучающихся из числа поступивших на первый курс обучения в лицее.

Наше эмпирическое исследование проводилось по трем этапам:

Первый этап - формирование экспериментальной и контрольной групп; проведение и анализ диагностического исследования уровня адаптированности подростков в инновационном образовательном учреждении.

Второй этап - проведение формирующего эксперимента (реализация программы психолого-педагогического сопровождения адаптации подростков к обучению в инновационных учебных заведениях); проведение и анализ повторного диагностического исследования уровня адаптированности подростков в инновационном образовательном учреждении.

Третий этап — анализ полученных результатов, формулирование выводов, разработка практических рекомендаций.

На первом этапе мы выявили, что у 40 % обучающихся средний уровень адаптации к новым условиям обучения. Высокий уровень адаптации в экспериментальной группе у 28 % испытуемых. Чуть больше трети обучающихся (32%) еще не смогли привыкнуть к инновационному образовательному учреждению.

Большинство обучающихся имеют средний и высокий уровни принятия себя и других людей, а также умеют проявлять внутренний и внешний контроль. При этом эмоциональный дискомфорт испытывают всего 8 % обучающихся.

У 48  % испытуемых наблюдается низкий уровень стремления к доминированию в новом коллективе.

У большинства испытуемых проявляется низкий уровень критерия избегания неудач, т.е. ребята не привыкли «уходить» от проблем, а готовы их решать.

Средний уровень тревожности и фрустрации при адаптации к новым условиям обучения наблюдается у большинства обучающихся. Также большинство (68  %) первокурсников неагрессивны по отношению к окружающим. У 64 % респондентов экспериментальной группы средний уровень ригидности, т.е. ребята испытывают затруднения в изменении своей деятельности в новых условиях обучения.

На втором этапе исследования нами была апробирована программа психолого-педагогического сопровождения адаптации подростков к обучению в инновационных учебных заведениях, задачами которой являлось:

  • 1.   Развивать самовосприятия подростка.

  • 2.   Развивать взаимопонимания подростков в коллективе.

  • 3.   Развивать позитивное отношение  подростков к социальному

  • 4.   Развивать школьную мотивацию.

окружению.

В начале апреля после завершения процесса апробации программы психолого-педагогического сопровождения адаптации подростков к обучению в инновационных учебных заведениях нами был проведен повторный констатирующий эксперимент. Задача этапа состояла в выявлении различий между показателями уровня адаптации подростков к обучению в инновационных учебных заведениях в каждой группе до и после формирующего эксперимента.

Для этого мы использовали тот же диагностический инструментарий, а именно методику диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда и методику диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка.

Проведя эмпирическое исследование, мы выявили, что процент обучающихся с низким уровнем адаптации к новым условиям обучения снизился с 32 до 4 %. Высокий уровень адаптации в экспериментальной группе повысился до 44 % испытуемых.

Повысился процент обучающихся, имеющих средний и высокий уровни принятия себя и других людей, а также умеющих проявлять внутренний и внешний контроль.

При диагностике не было выявлено обучающихся, испытывающих эмоциональный дискомфорт.

Повысился процент испытуемых, у которых наблюдается стремление к доминированию в новом коллективе, т.е. ребята теперь не боятся проявить свои лидерские качества.

В экспериментальной группе теперь не выявлены испытуемые с высоким уровнем критерия избегания неудач, т.е. ребята научились решать свои проблемы, а не избегать их.

Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о том, что изменения в уровне адаптации подростков к обучению в инновационном образовательном учреждении произошли в результате работы по программе психолого-педагогического сопровождения по адаптации подростков к обучению в инновационном образовательном учреждении, целью которой являлось создание социально-психологических и педагогических условий, позволяющих обучающимся успешно функционировать и развиваться в лицейской системе отношений.

В процессе нашего исследования, нами был сделан анализ литературных источников с целью выявить условия, влияющие на успешность обучения и развития обучающегося в лицейской системе отношений.

По мнению многих авторов, основными условиями успешной адаптации подростков в школе инновационного типа являются:

  • 1)    Организация положительного эмоционального климата в классе.

  • 2)    Индивидуальный подход в обучении и воспитании

  • 3)    Создание развивающей среды, отвечающей потребностям подростка;

  • 4)    Насыщение образовательного процесса различными видами деятельности;

Таким образом, можно сделать вывод, что обучение в школе является длительно действующим фактором, который может накладывать отпечаток на все последующее индивидуальное развитие человека. Это особенно актуально еще и тем, что наибольший (временной) период обучения в школе совпадает с подростковым возрастом, со свойственными этому периоду, значительными перестройками и преобразованиями в организме и психике, предъявляющими повышенную «цену» адаптации учащихся к интенсивным факторам школьной среды. Особенности взаимодействия учащихся с новыми для них условиями и факторами школьной среды являются компонентом исследований, связанных с проблемой адаптации.

Список литературы Условия преодоления адаптационных трудностей подростков в инновационных учебных заведениях

  • Балашова, Е. Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях / К.Ю. Балашова // Педагогика и психология. -2008. №10. С.36-38
  • Васляева, Л. Ю. Психология [Электронный ресурс]: статья Психолого-педагогическое сопровождение школьника в образовательном учреждении в период адаптации на различных ступенях обучения. (12.12.2017)
  • Сирота, Н. А. Профилактика наркомании и алкоголизма: учебное пособие / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. - М.: Академия, 2003.- 176 с
  • Гонохова, Т.А. Формирование уверенного поведения подростков / Т.А. Гонохова, С.К. Серова / Непрерывное образование в западной Сибири: современное состояние и перспективы // Материалы региональной научно - практической конференции. - Горно - Алтайск, РИО ГАГУ, 2008. С. - 288
Статья научная