Условия успешного развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Автор: Сапон Н.Н.

Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka

Статья в выпуске: 4 (8), 2017 года.

Бесплатный доступ

Короткий адрес: https://sciup.org/140278208

IDR: 140278208

Текст статьи Условия успешного развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Творческая деятельность, в контексте которой происходит формирование творческой личности, способствует развитию детской индивидуальности, формированию эстетических чувств и отношений к окружающей действительности. Однако, в условиях дошкольного образовательного учреждения работа в данном направлении ориентирована на формирование преимущественно изобразительных умений и навыков, то есть носит узкодидактический характер.

Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались Казакова Т.Г. [1], Комарова Т.С. [2], Лыкова И.А. [3], Сокольникова Н.М. [4], Ветлугина Н.А. [5], Швайко Г.С. [6] и другие. Ученые считают, что формирование творческих способностей происходит до пяти лет, поэтому дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для их развития. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в дошкольном возрасте.

Цель статьи: на основе изучения научной литературы по проблеме исследования раскрыть условия развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Творчество детей дошкольного возраста понимается как умение, приобретаемое в процессе воспитания и обучения, не только воссоздавать наблюдаемое, но и преобразовывать воспринятое, внося свою инициативу в замысел, содержание, форму изображаемого, то есть умение не только копировать, но и реконструировать. Процесс развития детского творчества протекает неравномерно, при непрерывном взаимодействии и борьбе различных тенденций, формирующих его [4].

Детское творчество, которое рассматривается как процесс, приводящий к созданию субъективно нового продукта, изучается, как правило, в русле исследования именно той деятельности, в которой оно формируется. Отсюда вытекают и специфические показатели развития творчества (музыкальное, изобразительное, литературное и т.п.), связанные, прежде всего, с анализом продукта деятельности.

Отметим, что традиционное рисование карандашами, кистью требует от детей высокого уровня владения техникой рисования, а также сформированных навыков и знаний, приемов работы. При отсутствии этих знаний и навыков ребенок довольно быстро утрачивает интерес к рисованию. Его рисунок получается неправильным, несоответствующим желанию получить изображение, близкое к замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить. В связи с этим, Н.А. Ветлугиной обращает внимание педагогов на то, что в работе с детьми дошкольного возраста необходимо использовать такие техники рисования, которые создадут у них ситуацию успеха и сформируют устойчивую мотивацию к рисованию [5, с. 99].

Достоинством нетрадиционных техник рисования является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку дошкольного возраста. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности для выражения собственных фантазий и желаний. Нетрадиционные техники рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачами в изобразительной деятельности. Данные техники рисования помогает детям почувствовать себя свободными, раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами и материалами сделать трудно.

Проанализировав психолого-педагогические исследования, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, мы заинтересовались возможностью применения нетрадиционных техник рисования как средств развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. В данном контексте отметим, что творчество ребенка дошкольного возраста имеет свои особенности [4].

  • 1.    Дети делают множество открытий и создают интересный, порой оригинальный продукт в виде рисунка, конструкции, стихотворения и т.п. Новизна открытий и продукта субъективна, это первая важная особенность детского творчества.

  • 2.    Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата. И это – вторая особенность детского творчества.

  • 3.    Для взрослого человека начало решения проблемы (ее осознание, поиск подходов) является самым трудным и мучительным, иногда приводящим к отчаянию. Ребенок же, в отличие от взрослого, не испытывает таких трудностей (если, конечно, над ним не довлеют жесткие требования взрослых). Он с легкостью и прежде всего практически начинает ориентировочную, порой даже не совсем осмысленную деятельность, которая, постепенно становясь более целенаправленной,

увлекает ребенка поиском и часто приводит к положительным результатам [3, с. 101].

Указанные выше особенности детского творчества демонстрируют определенную степень несовершенства психических процессов ребенка, что естественно в этом возрасте. И учет этих особенностей необходим в организации развивающего обучения детей.

Умение сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить зависимости - все это в совокупности и составляют творческие способности. Дети обладают разнообразными потенциальными способностями. Природа наделила их способностью ярко и эмоционально мыслить, сопереживать, целостно воспринимать мир. Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для детей, так как есть возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, комка глины или пластилина, бумаги [1].

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. В работах Казаковой Т.Г. [1], Комаровой Т.С. [2], Сокольниковой Н.М. [4] были выделили шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей. Такими условиями являются:

  • -    раннее физическое и интеллектуальное развитие детей;

  • -    создание предметно-пространственной среды, опережающей развитие ребенка;

  • -    самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения сил, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей;

  • -    предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.;

  • -    умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых;

  • -    комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми

стремления ребенка к творчеству.

В условиях правильного руководства формируются подлинные творческие способности ребенка, и тогда процесс его развития протекает успешно. Ребенок, лишенный этого руководства, как правило, дает сниженные показатели творчества и останавливается на ранних ступенях его развития.

Список литературы Условия успешного развития творческих способностей детей дошкольного возраста

  • Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов вузов, "Педагогика и методика дошкольного образования" / Т.Г. Казакова. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 255 с.
  • Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Комарова Т. С. - М.: Педагогика, 1990. - 142с.
  • Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. / Лыкова И.А. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 211с.
  • Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов./ Сокольникова Н.М. - М.: Академия, 1999. - 139с.
  • Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974. - 174 с.
  • Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду / Г.С. Швайко- М.: ВЛАДОС, 2001. - 160с.
Статья