Устойчивость к стрессам и профессиональное становление будущих педагогов-психологов

Устойчивость к стрессам и профессиональное становление будущих педагогов-психологов

Автор: Арпентьева М.Р., Валеева Г.В., Хотеева Р.И., Кунаковская Л.А.

Журнал: Психопедагогика в правоохранительных органах @pp-omamvd

Рубрика: Психологические аспекты становления и развития личности

Статья в выпуске: 2 (97), 2024 года.

Бесплатный доступ

Введение. Профессиональное становление специалистов психолого-педагогических профессий тесно связано с развитием способности и готовности активно, самостоятельно и совместно, продуктивно и эффективно противостоять стрессам. Современный уровень напряженности, стрессогенности образовательных отношений, многочисленность сфер и субъектов противостояния ставит задачу повышения готовности и способности будущих психологов-педагогов к профессиональной деятельности в условиях дистрессов, к самостоятельному и успешному совладанию с ними. Цель - изучить проблему формирования и развития стрессоустойчивости будущих психологов-педагогов как фактора и компонента их профессионального становления, выделить и проанализировать ведущие компоненты стрессоустойчивости будущего специалиста.

Еще

Стрессоустойчивость, педагог-психолог, сотрудничество, взаимопомощь, самостоятельность, принятие перемен, исследовательская активность, ответственность

Короткий адрес: https://sciup.org/149145666

IDR: 149145666   |   DOI: 10.24412/1999-6241-2024-297-159-167

Список литературы Устойчивость к стрессам и профессиональное становление будущих педагогов-психологов

  • Баранов А. А. Стрессоустойчивость в структуре личности и деятельности учителей высокого и низкого профессионального мастерства: дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1995. 217 с.
  • Варданян Ю. В., Парамонов А. А. Оптимизация стрессоустойчивости педагогов с формирующимся эмоциональным выгоранием // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. № 6. URL: https://mir-nauki. com/PDF/27PSMN619 (дата обращения: 13.01.2024).
  • Субботин С. В. Устойчивость к психическому стрессу как характеристики метаиндивидуальности учителя: дис. ... канд. психол. наук. Пермь, 1992. 152 с.
  • Golubchikova M. G., Akhmetova A. I., Kolomiets O. M., Arpentieva M. R. Environmental Education and Management: Exclusive, Inclusive, and Indigenous Doctrines. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. 2020. International Science and Technology Conference "EarthScience". No. 052086. Pp. 3-6.
  • Suyunova G., Karimova M., Golubchikova M., Arpentieva M., Kolomiets O. The transformation of identity in ecological education: personal, interpersonal and professional aspect. E3S Web of Conferences. 2019. Innovative Technologies in Environmental Science and Education — ITESE. No. 04019. Pp. 3-6.
  • Пономарева Е. А. Универсальные учебные действия, или Умение учиться // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 2. С. 39-42.
  • Тоффлер Э. Шок будущего. М., 2002. 432 с.
  • Анисимов Р. И. Типология неполной субъектности // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». 2010. № 13(56). С. 294-305.
  • Петровский В. А. Субъектность: новая парадигма в образовании // Психологическая наука и образование. 1996. Т. 1, № 3. С. 100-109. URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/1996_n3/pse_1996_n3_Petrovskij.pdf (дата обращения: 21.04.2021).
  • Huang J. Teacher Autonomy in Language Learning: A Review of the Research. Research studies in education / Edited by J. Huang. 2005. Vol. 3. Pp. 203-218.
  • Thavenius C. Teacher autonomy for learner autonomy. Learner autonomy in language learning: Defining the field and effecting change / Edited by S. Cotterall, D. Crabbe. Frankfurt am Main, 1999. Pp. 159-163.
  • Smith R., Erdogan S. Teacher-learner autonomy: Programme goals and student-teacher constructs. Learner and Teacher Autonomy: Concepts, realities, and response / Edited by T. Lamb & H. Reinders. New York, 2008. Pp. 83-103.
  • Rayo J., Vieira F. Enhancing autonomy in language education. Berlin, 2015. 340 p.
  • Higgs J. Planning learning experiences to promote autonomous learning. Developing student autonomy in learning / Edited by D. Boud. London, 1988. Pp. 40-58.
  • Scharle A., Szabo A. Learner Autonomy: A Guide to Developing Learner Responsibility. Cambridge, 2000. 112 p.
  • Zimmerman B. J. Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal. 2008. Vol. 45. Pp. 166-183.
  • Booth P., Guinamard I., Lloyd E. The perceptions of a situated learning experience mediated by novice teachers' autonomy. The EuroCALL Review. 2017. Vol. 25, № 1. Pp. 76-91. https://doi.org/10.4995/eurocall.2017.7081.
  • Priego C. M., Muñoz G. N., Ciesielkiewicz M. Blogs as a Tool for the Development of Self-Regulated Learning Skills: A Project. American Journal of Educational Research. 2015. Vol. 3(1). Pp. 38-42. https://doi.org/10.12691/education-3-1-8.
  • Багадаева О. Ю., Голубчикова М. Г. Критерии стрессоустойчивости педагога с позиций деятельностного подхода // Педагогическая психология. 2017. № 4(37). С. 129-139.
  • Карпова А. Ю., Карпов Д. А., Крючков Ю. Ю. Обучение переменам: умение учиться, общаться, выбирать // Вестник Томского государственного университета. 2013. № 373. С. 66-69.
  • Арпентьева М. Р., Гасанова Р. Р. Умения учиться и умение учить в контексте разработки и реализации индивидуальной образовательной траектории // Обучение и воспитание детей и подростков: от теории к практике / отв. ред. А. Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2020. С. 6-21.
  • Арпентьева М. Р., Меньшиков П. В. Дидактическая коммуникация: умение учиться и умение учить. Калуга, 2017. 353 с.
  • Безносюк А. А. Умение учиться как ключевая компетентность непрерывного образования // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2012. T. 10, № 1. С. 319-320.
  • Голубчикова М. Г., Федотова Е. Л., Харченко С. А., Голубчиков Г. М., Арпентьева М. Р. Учебно-профессиональная самостоятельность и умение учить // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2021. № 2(42). С. 20-32.
  • Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 13-26.
  • Кулько В. А., Цехмистрова Т. Д. Формирование у учащихся умений учиться. М., 1983. 80 с.
  • Сиднева А. Н. О двух подходах к формированию умения учиться в отечественной психолого-педагогической науке // Вестник Московского университета. Серия «Психология». 2008. № 1. С. 37-48.
  • Соловьёва Н. В., Гагарин А. В. «Умение»: реальная представленность в «умении учиться» (понятийно-терминологический экскурс) // Акмеология. 2019. № 1(69). С. 65-69.
  • Тимченкова С. П. Универсальные учебные действия как основа умения учиться // Вопросы науки и образования. 2018. Vol. 29(41). Pp. 95-96.
  • Хамблин Д. Формирование учебных навыков. М., 1960. 160 с.
  • Georghiades Р. From the general to the situated three decades of metacognition. International Journal of Science Education. 2004. Vol. 26, № 3. Pp. 365-383. https://doi.org/10.1080/0950069032000119401.
  • Jackson N. Developing the concept of metalearning. Innovations in Education and Teaching International. 2004. Vol. 41, № 4. Pp. 1470-3297. https://doi.org/10.1080/1470329042000276995.
  • Rohwer W. D., jr. Thomas J. W. Domain-specific knowledge, metacognition, and the promise of instructional reform. Cognitive strategy research: From basic research to educational applications / Edited by C. B. McCormick, G. Miller, M. Pressley. New York, 1989. Pp. 104-132. https://doi.org/10.1007/978-1-4613-8838-8_5.
  • Veenman M., Van Hout-Wolters B., Afflerbach P. Metacognition and learning: conceptual and methodological considerations. Metacognition Learning. 2006. Vol. 1. Pp. 3-14, https://doi.org/10.1007/s11409-006-6893-0.
  • Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон-Холубек Э. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве. СПб., 2001. 256 с.
  • Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. М., 2001. 272 с.
  • Тихомирова В. Т. Уроки сотрудничества. Алматы, 2000. 48 с.
  • Цукерман Г. А. От умения сотрудничать к умению учить себя // Психологическая наука и образование. 1996. Т. 1, № 2. URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/1996_n2/pse_1996_n2_Tsukerman.pdf. (дата обращения: 12.02.2024).
  • Щемелева И. Ю. Применение инновационных методов обучения иностранным языкам в школе. Орск, 2009. 118 с.
  • Johnson D., Johnson R. Making cooperative learning work. Theory into practice. 1999. Vol. 38(2). Pp. 67-73.
  • Kagan S. L'apprendimento cooperativo: l'approccio strutturale. Roma: Edizioni Lavoro, 2000. 296 p.
  • Slavin R. Research on Cooperative Learning and Achievement: What We Know, What We Need to Know. Contemporary Educational Psychology. 1996. Vol. 21. Pp. 43-69. https://doi.org/10.1006/ceps.1996.0004.
Еще
Статья научная
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp