Уважаемые читатели и авторы «Историко-педагогического журнала»!

Очередной номер нашего журнала, как всегда, отражает в широком спектре насущные проблемы не только историко-педагогического прошлого, но и современные. Подборка статей осуществлялась с учетом их актуальности для истории педагогики.

В рубрике «Памятные даты истории образования и педагогики», которой традиционно открывается номер, представлена научная статья В. Б. Помелова , раскрывающая сущность преобразовательной деятельности российского императора Петра I. Как справедливо отмечает автор, 2022 год – это год 350-летия со дня рождения великого реформатора России, внесшего революционный вклад в дело российского образования и воспитания. Продуктивно реализованный биографический подход позволил автору установить обстоятельства, способствующие формированию личностных и профессиональных качеств Петра Великого.

Автор, на основе анализа историко-педагогических фактов, продемонстрировал развитие образовательных учреждений, а также подвижническую деятельность Феофана Прокоповича. Как справедливо отмечает автор, возникновение в петровскую эпоху новых типов школ заложило основу для создания национальной системы образования.

19 мая 2022 года отмечается 260-летний юбилей выдающегося немецкого философа Иоганна Готтлиба Фихте. Автор статьи Е. В. Южанинова констатирует, ссылаясь на Б. М. Бим-Бада, что эпохальный уровень учения И. Г. Фихте в эволюции педагогической антропологии и развитии прогрессивной педагогики.

Заострим внимание читателей на авторском описании приоритетных направлений педагогики И. Г. Фихте: нравственное, национальное, эстетическое, трудовое воспитание. Однако, как справедливо подчеркивает автор, центральное место в его философско-педагогическом наследии занимает теория национального воспитания, которая нашла свое обоснование в работе «Речи к немецкой нации». В этой работе И. Г. Фихте рассматривает проблему соотношения общечеловеческих и национальных ценностей.

Философско-педагогическое наследие И. Г. Фихте поистине многогранно и требует дальнейшего своего осмысления: «Система учения о нравственности согласно принципам наукоучения» (1798), «Назначение человека» (1800), «Замкнутое торговое государство» (1800), «О сущности ученого» (1805), «Речи к немецкой нации» (1807–1808).

В рубрике «История отечественного образования и педагогики» персона-листическое исследование Д. А. Астафьева , посвященное жизни и профессиональной деятельности директора и учителя истории советской провинциальной сельской школы – Илье Ивановиче Астафьеву (1925–1985). Отметим, что автор смог в полной мере реализовать такие методологические подходы, как микрои-сторический, биографический и историко-антропологический.

Трудно не согласиться с автором, что обращение к персональной истории советских педагогов, директоров школ позволит нам расширить представление о состоянии народного образования, повседневной жизни советской школы, а также понять, как теоретические положения советской педагогики реализовывались в образовательной практике.

Статья Д. А. Астафьева – это продолжение традиции оренбургских ученых (А. М. Аллагулов, Е. В. Годовова, С. В. Любичанковский) по изучению богатого наследия подвижников народного образования Оренбуржья.

Оренбуржье – это не просто приграничный регион, форпост России, это еще и ее педагогическая житница. Славна оренбургская земля такими педагогами как Н. К. Калугин (Дедуровская средняя школа Оренбургского района), А. Д. Трынов (Ибрагимовская школа Кувандыкского раойна), А. С. Агеев, А. И. Морозов, В. М. Барбазюк, З. Г. Серазетдинова (г. Оренбург), А. В. Еремин (г. Бугуруслан), В. М. Устюченко (Комаровская школа Ясненского района).

Судьба Ильи Ивановича очень схожа с судьбой великого павлышского новатора Василия Александровича Сухомлинского – Великая Отечественная война, распределение в обычную сельскую школу, удаленную от крупных промышленных центров. Но именно там происходит рождение «сельских лабораторий», где разрабатываются и внедряются продуктивные методики воспитания и обучения.

Это сходство продолжается и в описании автором Ильи Ивановича Астафьева: «Илья Иванович представлял собой образец директора абсолютно нового типа. Большинство педагогов, которые работали под его началом, выпускники школы, старожилы села отмечали, что он всегда подавал пример во всем другим, готов был выслушать любого человека, поговорить с каждым учеником, интересно преподавал свой предмет, и, самое главное, никогда не повышал голос. Он заслужил безусловный авторитет среди учеников, работников школы, а также представителей партии, органов народного образования и сельской администрации».

В целом, это статья пропитана той самой родственной любовью автора к своему предку, желанием продолжать традиции воспитания и обучения подрастающего поколения, но уже в новых реалиях.

В статье Д. К. Афанасьева и Н. К. Чапаева актуализируется отечественный историко-педагогический опыт реформирования профессионального образования в 1930–1940-е годы, когда в СССР осуществлялась масштабная трансформация всего народного хозяйства.

Авторы справедливо подмечают, что «нам необходимо конвергировать многие компоненты обучения, и экстраполировать полученный опыт в процессе подготовки рабочей молодёжи. Безусловно, использование такого педагогического базиса должно проходить в условиях информационной и цифровой революции».

Рубрика «Из опыта региональных историко-педагогических исследований» представлена статьей М. В. Булыгиной , посвященной зарождению иноязычного образования в дореволюционной России. Автор очертил географические рамки своего исследования – это Шадринский и Далматовский уезды Пермской губернии. Хронологические рамки исследования охватывают 1760-е гг.– 1906 г.

Отметим, что в историко-педагогической проблематике все отчетливее проявляется тенденция, ориентированная на познание историко-педагогических страниц провинциальной педагогики. Это обусловлено активным поиском концептуальных основ модернизаций региональных систем образования, учитывающих накопленный социально-педагогический опыт.

В своей статье автор представляет на обсуждение выявленные детерминанты иноязычного образования, к которым она относит следующие – историкопедагогические, лингво-педагогические и методические, личностные.

В нашем журнале появилась новая рубрика – «Научные школы Урала». Уверены, что читателям она придется по душе, так как будет открывать, на наш взгляд, еще неизведанные грани науки на Урале. Уральская земля богата видными учеными, внесшими значительный вклад не только в развитие российской, но и мировой науки.

Новая рубрика открывается статьей В. Г. Рындак, посвященной ценностным ориентирам и достоянию научной школы доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля науки Российской Федерации Аиде Васильевне Кирьяковой .

Выделим, что сорок лет научно-педагогической деятельности в оренбургском пединституте, а затем в Оренбургском государственном университете профессором А. В. Кирьяковой осуществляется становление оренбургской научной школы в научной области «Теория аксиологии образования». Теория аксиологии образования выступает методологическим основанием изучения и проектирования современного образовательного процесса.

Рубрика «История зарубежного образования и педагогики» представлена видным специалистом в области истории зарубежного образования М. А. Поляковой .

В статье М. А. Поляковой на основе анализа художественных и нормативных текстов характеризуется женское образование в XVI веке. Автор выделяет два подхода к женскому образованию рассматриваемого периода – гуманистический (Томас Мор, Эразм Роттердамский), и протестантский (школьные уставы последователей Реформации).

Исследователь определяет, что отличительной чертой гуманистического подхода является несколько возвышенное, рафинированное понимание женского образования. При этом он выступает как элитарное. Такой вывод сделан автором на основе тщательного анализа художественных сочинений гуманистов.

Для протестантского подхода, наоборот, характерна широкая доступность. «Оно должно быть доступно всем, так как только таким образом (через образование) можно постигнуть «высший замысел» в отношении себя и, тем самым, обрести спасение». Этот вывод сделан на основе анализа нормативных документов рассматриваемой эпохи.

Отметим, что проведённое исследование реализуется на практике, так как легло в основу развития одного из направлений деятельности «Службы психологической помощи студентам» ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». Для студентов, оказавшихся в условиях отдельного проживания от родителей и нуждающихся в психологической поддержке, разработана развивающая программа, включающая групповые формы работы.

Рубрика «Рецензии и обзоры» представлена рецензией Н. В. Огородниковой на книги В. Б. Помелова – «100 великих педагогов» и « 100 великих детей». Рецензент утверждает, что их значимость заключается, прежде всего, в том, что представленные в обеих книгах персонажи могут выступать в качестве положительных примеров для современной молодежи. А пример – самый главный педагогический метод.

Ждем, дорогие друзья, новых интересных исследований! Творческого Вам успеха!