Уважаемые читатели и авторы "Историко-педагогического журнала"!

Выходит в свет очередной номер нашего журнала, который отражает основные направления развития историко-педагогического знания, а также проблемы воспитания и обучения на современном этапе.

В рубрике «Памятные даты истории образования и педагогики» , которой традиционно открывается номер, представлена научная статья нашего постоянного автора В. Б. Помелова , доктора педагогических наук, профессора, профессора кафедры педагогики Института педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». Статья посвящена истории Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина, которая в течение длительного времени (1922–1991 гг.) играла важнейшую роль в воспитании подрастающего поколения в СССР.

В. Б. Помелов очень правильно подчеркивает, что, к сожалению, в разнообразной литературе по истории развития пионерской организации, издававшейся в советский период, незаслуженно умалчивались имена первых руководителей организации. Это связано с их поистине трагической судьбой, заключающейся в том, что некоторые были расстреляны или подверглись репрессиям. Исследование В. Б. Помелова пронизано душевной теплотой к создателям и руководителям пионерской организации.

Импонирует тот факт, что в работе достаточно обстоятельно представлены предпосылки возникновения Всесоюзной пионерской организации, ее традиции, содержание и методы работы, в том числе через призму региональных особенностей. В целом, необходимо отметить, что автор методологически верно применил биографический подход в историко-педагогическом исследовании.

Симптоматично, что в исследовании раскрывается воспитательный потенциал Всесоюзной пионерской организации в патриотическом воспитании подрастающего поколения. Приводится выдержка из заявления Миши Трапицына: «Прошу меня зачислить в ряды Красной Армии. Я учусь в школе снайперов, умею метко стрелять. Я уверен, что моя рука и там, на фронте, не обманет меня и все пули пойдут туда, куда требует их посылать советский народ». Эти слова трогают сердце и очень актуальны сегодня.

Рубрика «История отечественного образования и педагогики» открывает статья доктора педагогических наук, профессора, член-корреспондента Российской академии образования, председателя Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики РАО М. В. Богуславского, посвященная динамике либеральных и патриотических ценностей в идеологии образовательной политики в 1991–2022 годы.

В данной статье М. В. Богуславский обосновывает пять инновационных циклов: становление постсоветской системы образования (август 1991–1999 гг.); комплексная модернизация российской системы образования (2000–2012 гг.); эволюция российской системы образования (2013–2019 гг.); технологизация системы российского образования (2020–2021 гг.); суверенизация российского образования (2022 г.).

Полностью поддерживаем идеи М. В. Богуславского о том, что «необходимы совместные усилия по реализации стратегии российского образования, основанной на приоритете в отечественной педагогике традиционных духовных и нравственных ценностей. Российскому государству и обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу своей любимой Родины».

В статье Л. Ю. Паниной раскрываются идеи оригинального философа, публициста и писателя Василия Васильевича Розанова. Трудно не согласиться с автором, что «на фоне формируемого глобальным истеблишментом «мира постправды» у населения западных стран наблюдается резкий упадок рационального мышления, а система образования «штампует» деградированный гаджето-зависимый тип потребителя информации с пониженным порогом критичного восприятия действительности. Разгул радикального феминизма (движение Metoo), черного расизма (BLM), агрессивная гендерная и зеленая повестки, диктат LGBT и других подобных меньшинств дезориентируют и хаотизируют западное общество, где нарастают раскол и сегрегация. Важнейшими факторами становятся темп и особенности деградации американского глобального геополитического потенциала».

Основываясь на цивилизационном подходе, Л. Ю. Панина подмечает нарастающее противостояние западной и восточной цивилизаций, обнажая потребность обращения к сфере культуры, которая будет выступать единственным и важнейшим средством сохранения национально-культурной идентичности российской цивилизации. Актуализация педагогического потенциала философской системы В. В. Розанова заключается в акцентировании внимания на проблемах национального воспитания и образования.

Л. Ю. Панина обращает внимание читателя на факторы, выделенные В. В. Розановым, порождающие томительные сумерки в отечественной школе: «ее несамостоятельность, подражательность, копирование ложных европейских традиций и, главное, непомерное давление на нее российских государственных указов».

Рубрика «История зарубежного образования и педагогики» представлена исследованием В. Б. Помелова , посвященным реформаторской деятельности

Хелен Паркхерст (1886–1973 гг.). В статье приводятся малоизвестные подробности биографии американской учительницы Х. Паркхёрст. Автор достаточно убедительно доказывает значимость ее педагогического наследия. Особенно выделяется характеристика внедрения ее идеи Дальтон-плана в СССР в 1920 – начале 1930-х гг.

В журнале в очередной раз представлена рубрика «Научные школы Урала» , в которой представлена статья доктора педагогических наук, профессора В. Г. Рындак , посвященная доктору исторических наук профессору Нине Леонидовне Моргуновой. Действительно, результаты археологических исследований Н. Л. Моргуновой, ее общественной и педагогической деятельности, признания и поддержки российских научных фондов (РФФИ и РГНФ), Правительства Оренбургской области свидетельствуют о значительном вкладе ученого в историческую науку.

Рубрика «Научные дискуссии» открывается исследованием доктора педагогических наук, профессора Н. И. Чуркиной . Ее исследование обращает наше внимание на проблему организации гибридного обучения в педагогическом вузе на современном этапе. Н. И. Чуркина делает вывод о том, что онлайн образование в дополнительном и профессиональном образовании становится, по степени значимости и влияния, на один уровень с офлайн образованием. Автор справедливо отмечает, что «современный педагог должен решать профессиональные задачи, связанные с планированием профессионального развития, проектированием учебных материалов для своих занятий с использованием цифровых сервисов, проведением занятий с обучающимися в гибридном режиме».

Статья доктора педагогических наук, профессора Т. В. Челпаченко посвящена формированию ценностных ориентаций личности. Воспитательная проблематика в последние годы занимает важное значение в педагогической науке. Осмысливая проблему формирования ценностных ориентаций личности, автор обращается к наследию великого гуманиста, павлышского новатора В. А. Сухом-линского.

Рубрика «Исследования молодых ученых» открывает исследование Н. А. Дроздова , анализирующее историю первой частной школы в Ленинграде. Выделены предпосылки появления первой частной школы, ее первые этапы организации, а также «три свободы» в обучении.

В статье Е. В. Силантьевой, А. А. Савкина, Я. О. Шейкиной проводится ретроспективное исследование нормативных рамок и повседневных практик, связанных с внешним обликом учеников в контексте трансформации советской школьной культуры в 1950–1990-е годы.

Исследование А. С. Коротеевой посвящено проблеме эффективного внедрения цифровых образовательных ресурсов. На основе анализа психологической, педагогической и методической литературы приведена классификация по группам, а также представлены примеры реализации цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Ждем, дорогие друзья, новых интересных исследований! Творческого Вам успеха!