Уважаемые читатели и авторы "Историко-педагогического журнала"!

Выходит в свет итоговый номер нашего журнала в 2022 году. Прежде чем дать содержательную характеристику рубрик нашего журнала хотел бы остановиться на очень важном мероприятии, которое прошло совсем недавно.

С 13 по 15 октября 2022 года прошло знаменательное событие для каждого причастного к истории педагогики - Международная научно-практическая конференция - XXXV сессия Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования «Образовательные системы и среды: историко-педагогический дискурс в начале XXI века». Принимающей стороной выступил ФГБОУ ВО «Вологодский государственный университет» в лице его ректора Вячеслава Викторовича Приятелева и директора Вологодского научного центра РАО Ларисы Олеговны Володиной.

География участников конференции: Российская Федерация, Республика Беларусь, Луганская Народная Республика. Города: Москва, Брест, Минск, Луганск, Благовещенск, Владимир, Волгоград, Вологда, Воронеж, Глазов, Кострома, Курск, Мурманск, Нижний Новгород, Орел, Оренбург, Псков, Пятигорск, Рязань, Санкт-Петербург, Саранск, Смоленск, Тверь, Уфа, Хабаровск.

Традиционно программа конференции была насыщенной и яркой: торжественное открытие, пленарные доклады, работа секций, презентация научной школы историков образования и педагогики Вологодского региона, передача эстафеты Организатору XXXVI Сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки РАО - ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», презентация научного издания «ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ», экскурсии.

Пленарные доклады были посвящены актуальным проблемам историкопедагогической науки: актуализация историко -педагогического знания на базе гражданских патриотических ценностей в контексте современного российского образования ( М. В. Богуславский ); аксиологический подход к содержанию социально-гуманитарного образования в аспекте исторической ретроспективы ( С. В. Куликова ); традиции научной школы как фактор стабилизации историкопедагогического пространства ( Н. П. Юдина ); образовательная экосистема как новая парадигма образования XXI века ( М. Н. Ветчинова ); русский север: культурные смыслы историко-педагогической науки ( Л. О. Володина ); развитие идеи патриотического воспитания в отечественной педагогике

( А. М. Аллагулов ); проблемы трансляции гражданско-патриотических ценностей в истории отечественного просвещения ( К. Ю. Милованов ); сущность и структура этнопедагогической культуры будущего учителя ( В. А. Николаев ); «немецкий Дьюи» Георг Кершенштейнер ( Е. Ю. Рогачева ); преемственность народных традиций в региональной образовательной среде ( И. З. Сковород-кина ); развитие терминологического поля «среда учебного заведения» в XVIII -начале XX века ( Е. А. Кошкина ); идеалы развития профессионально-педагогического образования в университете ( М. И. Алдошина ); перспективы профессиональной подготовки учителей в России в контексте соотнесения с отечественной педагогической традицией ( Л. А. Степанова ); общественно-педагогическая инициатива в деле подготовки учительских кадров для земских школ России второй половины XIX века ( М. А. Гончаров ); развитие дидактической подготовки студентов педагогического вуза в 1947–2009 годы ( Т. И. Шукшина ); историческое районирование городской образовательной среды: перспективы актуализации метода (на примере дореволюционного и современного Петербурга) ( А. Н. Шевелев ); к вопросу о численности грамотного населения России в начале XX века ( А. Н. Рыжов ); влияние социально-экономических факторов на рост детской преступности в Смоленской губернии после 1861 года ( Н. П. Сенченков ); особенности развития дошкольного образования в 20-е годы XX столетия в Удмуртской республике ( М. А. Захарищева ).

Работа секций была представлена следующими направлениями:

• 1.    Методология историко-педагогического исследования социально-образовательных систем и сред. Системы образования и образовательная среда: к проблеме внешних и внутренних факторов генезиса образования и педагогики.

• 2.    Отечественные и зарубежные социально -образовательные системы и среды.

• 3.    Исторические варианты взаимодействия образовательной политики государства и общественно -педагогического движения в социокультурных и образовательных системах и средах.

• 4.    Народная и православная педагогика в прошлом и настоящем отечественной педагогической культуры, соотнесение идеалов и реалий развития образования. Русская народная школа как идеал и продуктивные варианты ее историко-педагогическая воплощения в российском образовательном пространстве.

• 5.    Историко-образовательная регионалистика: потенциал и границы пограничных, глубинных и взаимодействующих локаций образовательных и педагогических систем.

• 6.    Развитие педагогической мысли и продуктивных педагогических практик (образовательных систем) в средовой специфике региона. Педагогическая культура Русского Севера как историко-образовательный феномен.

К началу конференции все ее участники получили заветный сборник научных трудов: Образовательные системы и среды: историко-педагогический дискурс в начале XXI века. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции – XXХV сессии Научного совета по про- блемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования. Вологда: Редакционно-издательский центр ВГАПО, 2022. 464 с.

В завершении конференции все участники были единодушны в том, что снова мы все вместе!

Дорогие друзья! Тематика публикаций нашего журнала отражает стратегические направления развития историко-педагогического знания, а также проблемы воспитания и обучения на современном этапе.

Рубрика «Памятные даты истории образования и педагогики» , которой традиционно открывается номер, представлена научная статья нашего постоянного автора В. Б. Помелова , доктора педагогических наук, профессора, профессора кафедры педагогики Института педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». Статья посвящена российскому педагогу Илье Федоровичу Тимковскому (1772–1853 гг.). Историко-педагогический интерес представляют малоизвестные факты биографии И. Ф. Тимковского, а также воспоминания о нем, которые оставили его сослуживцы и ученики – К. Д. Ушинский и М. К. Чалый.

В рубрике «История отечественного образования и педагогики» представлена несколькими публикациями. В статье А. М. Аллагулова и Н. А. Гордеевой на основе использования аксиологического подхода определены ценностно-смысловые ориентиры в развитии идеи патриотического воспитания в отечественной педагогике.

Статья А. В. Овчинникова раскрывает малоразработанный в педагогической науке феномен общественного права как одной из форм регулирования отношений в сфере народного просвещения, теоретические положения которого активно проводили представители отечественной юридической науки в ХIX веке.

Теме патриотического воспитания посвящена также статья К. Ю. Милованова , в которой рассматриваются проблемы изучения трансляции гражданско-патриотических ценностей в истории отечественного просвещения. Трудно не согласиться с позицией автора о том, что «история учит нас, что поиск новой общенациональной идеи предполагает преемственность, устремленность вперед, опору на собственные силы, учет достижений отечественной научной мысли».

Историко-педагогический опыт формирования и развития патриотизма у подрастающего поколения в Советском Союзе во второй половине 50-х – начале 60-х годов прошлого столетия представлен в статье А. С. Дьячина .

Рубрика «История зарубежного образования и педагогики» представлена статьей М. А. Поляковой , в которой она применила концепции мировых культур О. Шпенглера в теории историко-педагогического познания. Автор делает вывод о том, что цивилизационный подход в истории педагогики удачно согласуется с концепцией немецкого философа.

В рубрике «Общая педагогика» , автор статьи М. Н. Ветчинова делает вывод о том, что образовательные экосистемы порождают множество вопросов - разработка стратегии, участники и роль каждого из них, руководство, управление, финансирование, оценка качества работы. Образовательные экосистемы имеют значительный потенциал для преобразования процесса образования.

«Методология и методика историко-педагогического исследования» посвящена возможностям феноменологического подхода к изучению прошлого в единстве историко-генетического, структурного и формально-логического методов. Обращается внимание на малоизученное в историко-педагогической науке явление - общественно-педагогическое сознание как направление общественной мысли. В качестве примера, автор статьи А. С. Плотников , взял творчество выдающегося представителя педагогической мысли - Жан-Поля Рихтера.

Рубрика «Научные дискуссии» представлена статьей Н. П. Юдиной , посвященной систематизации научного пространства истории педагогики. В качестве конструктов использованы такие понятия как «научное сообщество», «научная школа» и «научная традиция». Автор делает вывод, что историки педагогики сегодня объединены в активно действующее сообщество исследователей, продолжающих исторически сложившиеся научные традиции, которые были заложены известными историками педагогики Н. А. Константиновым и З. И. Равки-ным.

Ждем, дорогие друзья, новых интересных исследований! Творческого Вам успеха и с Новым годом!