Уважаемые читатели и авторы «Историко-педагогического журнала»!

Перед Вами первый номер журнала в 2023 году, который объявлен Президентом Российской Федерации В. В. Путиным Годом педагога и наставника. Исторически это напрямую связано с 200-летием со дня рождения классика отечественной педагогики Константина Дмитриевича Ушинского. Очень символично, что именно к этому году российское общество пришло к осознанию того неоспоримого факта, что труд Учителя и Наставника бесценен!

И в этой связи рубрика «Памятные даты истории образования и педагогики» открывается статьей нашего постоянного автора В. Б. Помелова «О некоторых не до конца выясненных страницах биографии К. Д. Ушинского (к 200-летию со дня рождения великого русского педагога)». Автор предпринял, на наш взгляд, достаточно обстоятельное обобщение различных версий времени рождения К. Д. Ушинского. Как известно, Постановлением Совета Министров РСФСР № 398 от 25 июня 1946 г. было утверждено описание медали К. Д. Ушинского, которая вручается педагогам-ученым за крупный вклад в развитие педагогической науки. И на этой медали год рождения Константина Дмитриевича указан 1824 год. В статье представлены результаты исследований, предпринятых в первой половине XIX века по установлению точной даты рождения великого ученого – выдающегося лингвиста, член-корреспондента АН СССР, профессора Василия Ильича Чернышёва, историка-архивиста А. А. Петухова и профессора Ярославского государственного педагогического института имени К. Д. Ушинского Анатолия Николаевича Иванова и других ученых, отстаивавших 1823 год. Вполне справедливо автор резюмирует, что правильно бы было указывать датой рождения 19 февраля, датой смерти – 22 декабря, а годами жизни – 1823–1870.

Несомненную историко-педагогическую ценность имеет решение такой исследовательской задачи как анализ фактологического материала о родителях, других родственниках и потомках К. Д. Ушинского. Думается, что читателю будет интересен тот факт, что настоящая фамилия отца педагога – Вошинский. Анализируя детство великого педагога, автор приводит его слова, проникнутые болью и страданиями: «Мать моя умерла, когда мне не было еще 12 лет, а отец по смерти матери почти не жил дома, так что жил я один с меньшим братом моим в том хуторке».

Рубрика «История отечественного образования и педагогики» представлена статьей А. С. Дьячина , посвященной изменениям соотношения теории и практики при изучении учебных дисциплин в общеобразовательных школах

СССР во второй половине 50-х – начале 60-х годов XX века. Автором на достаточно высоком уровне определены предпосылки изменений учебных планов общеобразовательных школ в рассматриваемый период, проанализированы нормативно-правовые акты, регламентирующие функционирование системы общего образования, выявлены основные направления трансформации учебно-воспитательного процесса, охарактеризованы направления подготовки и переподготовки педагогических кадров с учетом изменения методологических подходов при организации учебно-воспитательного процесса.

Статья Д. А. Астафьева актуализирует важную проблему современной системы воспитания – трудовое воспитание обучающихся. Трудно не согласиться с автором о том, что советская школа выработала успешные практики по организации трудового воспитания. Актуализация регионального историко-педагогического опыта на современном этапе имеет значительный эвристический потенциал. Очень важен вывод Д. А. Астафьева о необходимости вовлечения в этот процесс органов власти, детских и молодежных организаций и объединений, предприятий и организаций.

Исследование Я. П. Кривко, Е. В. Тищенко посвящено анализу учебной и методической литературы по проблемам среднего профессионального образования с 1930 по 1965 год, изданной в СССР и хранящейся в Российской государственной библиотеке. Выпуск педагогической литературы систематизирован по этапам развития системы среднего профессионального образования СССР:

• 1)    1930–1941 гг. – это период, когда активно печатались программы, учебники, учебные пособия и методические материалы для самостоятельной работы студентов;

• 2)    1942–1948 гг. – это период, когда отмечается рост нормативных документов, издаются учебники и учебные материалы, прежде всего, для наиболее важных для экономики страны;

• 3)    1949–1958 гг. – в этот период наблюдается резкое увеличение численности методических рекомендаций для преподавателей;

• 4)    1959–1965 гг. – период стабилизации, когда наращивается выпуск печатной продукции по вопросам среднего профессионального образования по всему спектру проблем СПО, выравнивается численность литературы по наиболее значимым направлениям функционирования системы среднего профессионального образования.

Как Вы уже обратили внимание, уважаемые читатели, в нашем журнале публикуется достаточно большое количество результатов историко-педагогических исследований региональной тематики. Развитию образования в Оренбуржье в 1918–1929 годы посвящена статья Ю. Р. Хасановой и А. М. Аллагулова. Авторы вполне справедливо утверждают, что в последние годы проявляется такая тенденция, как обращение к региональным историко-педагогическим исследованиям. Это обусловлено тем, что в поисках эффективных моделей построения воспитания и обучения, необходимо учитывать не только мировой и общероссийский историко-педагогический опыт, но и региональный, имеющий культурно-исторические особенности.

Расширяя спектр историко-педагогического познания, редакционной коллегией журнала принято решение о введении новой рубрики - «История дефектологического образования». Новую рубрику открывает статья М. А. Тимофеева, в которой проводится реконструкция и анализ деятельности курсов по детской дефективности проф. В. П. Кащенко в Москве. Симптоматично, что исследование проведено на основании впервые вводимого в научный оборот источни-кового материала - документов из фонда Наркомпроса РСФСР и персональных дел В. П. Кащенко, отложившихся в Государственном архиве РФ, документов из фонда В. П. Кащенко в Научном архиве РАО. Значительный интерес имеют впервые публикуемые архивные материалы: отдельные анкеты слушателей, план работы курсов, учебный план, письмо слушателей об увеличении продолжительности обучения.

Рубрика «Общая педагогика» представлена статьей Е. С. Михалевой , посвященной развитию подростковой лидерской одаренности в системе дополнительного образования детей. Научный интерес имеют выявленные стили лидерской одаренности: «Лидер-гражданин», «Лидер-управленец», «Лидер-коммуникатор», «Творческий лидер»; определенные личностные характеристики подростков, обладающих лидерской одаренностью: социальная компетентность, социальная активность, социальный интеллект, социальная ответственность, креативность, мотивация достижения успеха; обоснованные компоненты в структуре подростковой лидерской одаренности: личностно-потенциальная (потенциал одаренного лидера), социально-психологическая (опыт собственной практической деятельности) и профессионально-личностная (необходимые качества личности в управленческой, коммуникативной, творческой, гражданско-патриотической деятельности) составляющая; охарактеризованный опыт работы с лидерской одаренностью на базе Государственного автономного учреждения дополнительного образования «Оренбургского областного Дворца творчества детей и молодежи им. В. П. Поляничко».

Дорогие друзья! От имени членов редакционного совета и редакционной коллегии Историко-педагогического журнала поздравляем Вас с наступившим 2023 годом! Искренне желаем достижений и побед в профессиональной деятельности, в поиске и открытии новых и неизведанных дорог, ведущих к раскрытию сокровенных тайн педагогики!

Здоровья, благополучия, счастья и радости всем Вам!