Виртуальная реальность как средство и технология обучения

This paper considers virtual reality as a special information environment consisting of objects that are presented in three dimensions. And also presents the concept of virtual reality as a means and technology of education.

Фактических исследований виртуальной реальности в психологии и педагогике проводится очень мало, главным образом это касается практики и дидактики воспитательных действий.

В классическом понимании средства обучения - это дидактические инструменты деятельности педагога и учащегося, учебное оборудование, наглядные пособия [1]. Эти средства обладают информацией, которая реализует цели обучения. В этой позиции виртуальная реальность представляет довольно непростые технические инструменты и особое оборудование, исходя из этого, устройства для осуществления виртуальной реальности позиционируются в качестве средств.

До недавнего времени обучающих программ в нынешней виртуальной среде достаточно мало. В соответствии с этим, положение виртуальной реальности условно, пока она не способна стать абсолютным средством обучения.

На сегодняшний день в педагогике, в особенности в теории воспитания распространен довольно оригинальный подход, в котором средства воспитания характеризуются в широком смысле. Например, труд (как деятельность) может позиционировать себя в качестве средства формирования личности, иначе говоря, воспитания. Это происходит на этапе использования трудовой деятельности, прежде всего как способа воспитания, воздействия на человека: при этом проводится анализ результатов труда, выявление путей исправления ошибок, которые допущены учащимся в труде. В данном подходе средствами воспитания, в том числе и обучения - являются разнообразные виды деятельности (общение, учение, игра, труд), не используя которые невозможно образование конкретных положительных личностных качеств учащегося. Из этого следует, что в большей степени средством воспитания является именно деятельность воспитанника, в рамках определённого предмета, а не материальный объект, который используется в процессе воспитания. Именно вид взаимодействия воспитанника с тем или иным предметом создаёт у него определенные волнения, отношения и чувства. Эти волнения и отношения, объединяясь, превращается в основу черт характера, субъектных и личностных качеств. Таким образом, деятельность учащегося представляет собой средство другой, более обобщённой деятельности - учебно-воспитательной.

Исходя из такого понимания средства обучения, виртуальную реальность так же можно отнести к средствам обучения. Деятельность в виртуальной реальности может учитываться в качестве определенного вида работы, объектом данной деятельности является именно информация или её модели действительных ситуаций. Деятельность такого рода не однозначна деятельности воспитанника с реальными объектами. Вероятнее всего, более высокий дидактический уровень будет достигаться при помощи самого сложного оборудования. Этим оборудованием являются комнаты виртуальной реальности - CAVE, которые состоят из нескольких экранов, эти экраны размещены по комнате в форме куба, на них выводятся изображения. Воспитанник в специальных очках заходит в комнату, но ничего не видит, кроме виртуальных объектов, которые его окружают, они создает эффект максимальной реальности. Интерпретация виртуальной реальности в качестве деятельности, осуществляющей дидактические цели, предполагает и тренинговые программы по созданию аватаров - информационных моделей в виртуальной реальности тела человека или его частей, с которыми он себя идентифицирует и может ими управлять [2]. На данный момент этот способ в обучении является малоэффективным, допустим в дистанционном образовании появляются обучающие среды объединённого общения, подобное лекционным аудиториям, в которых у каждого студента имеется свой собственный аватар, который может выполнить команду заданную вами - кивание головой, поднятия руки или выхода к доске для ответа. Такие обучающие ВР-системы считаются пока достаточно простыми

Из этого следует, что разумно к средствам обучения, относить как разнообразные виды деятельности (игровая, трудовая, учебная и др.), так и комплекс предметов и произведений духовной и материальной культуры, которые используются в педагогической деятельности (наглядные пособия, технические приспособления, произведения литературы и др.). Дидактические программы виртуальной реальности служат в качестве средств обучения в обоих ролях и смыслах.

Виртуальная реальность, которая используется в педагогических целях, также является образовательной технологией. Образовательная технология - это есть система, последовательность действий, которые направленны на осуществление целей и задач образовательных концепций.

Нельзя не согласиться с мнением В.И. Загвязинского, что в отличие от методики образовательная технология строится в качестве жесткого алгоритма действий, которые обеспечивают гарантированный эффект, осуществление цели [3]. Действия внутри образованных нами обучающих программ в реальной виртуальной реальности, имеют строго определенную последовательность, а также направлены на освоение содержания образования, приводя гарантированно к точным результатам. Однако обучающие программы виртуальной реальности пока еще не преобразованы в единую технологию. Если принимать во внимание все фундаментальные критерии образовательных технологий, таких как, системность, гарантированность и воспроизводимость результата, а так же наличие обратной связи, то из всех названных именно последний является недостаточно реализованным в виртуально- реальных системах. А именно, не достает алгоритма контроля. В принципе, такую недоработку довольно легко исправить, причем в виртуальной реальности, этот алгоритм может быть осуществлён на самом высоком инструментальном уровне.