Виртуальные музейные экспозиции как средство социокультурного развития младших школьников

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования третьего поколения одним из условий эффективной оптимизации учебно-воспитательного процесса является использование электронной информационнообразовательной среды (ЭИОС).

Один из наиболее интересных и доступных для младших школьников компонентов ЭИОС в начальной школе «социокультурный» представляет собой взаимодействие начальной школы с учреждениями культуры посредством интерактивных технологий. Просмотр учащимися виртуальных музейных экспозиций позволяет достигнуть, во-первых, личностных результатов в эстетическом воспитании посредством приобщения к художественной культуре и разным видам искусства; во-вторых, метапредметных результатов в области работы с различными видами информационных источников.

Необходимо отметить, что посещение музеев в офлайн-режиме связано с рядом трудностей практического характера: отсутствие у МБОУ собственного транспортного средства с регистрацией в ГИБДД, эпидемиологическая ситуация, протяжённость во времени, экономические затраты. В связи с чем просмотр экспозиций не только областных, но и крупней- ших музеев мира в онлайн-режиме является альтернативным и эффективным средством социокультурного развития младших школьников.

Экспозиция виртуального музея представляет собой размещение в мультимедийном пространстве экспонатов с использованием в 3D графики, сопровождающихся аудио гидом, с помощью которого осуществляется обзор экскурсии [4, с. 305]. Музейные предметы в интерактивном пространстве воздействуют на когнитивную и эмоционально-ценностную сферы личности ребёнка, способствуя приобретению им чувственного и культурного опыта, а также формированию его эстетического вкуса.

Образовательная функция виртуального музея заключается в трансляции ценностного потенциала музейных экспонатов, подлинных свидетелей культуры. Задача учителя начальных классов состоит не только в модерировании ознакомительной экскурсии, но и в организации эвристической беседы, проектировании урочных и внеурочных занятий с использованием методов музейной педагогики. В рамках занятий по русскому языку и литературному чтению посещение музея в онлайн- режиме создаёт условия для развития образного мышления учащихся начальной школы посредством речетворческой деятельности. Культурно-исторический контекст виртуальной экспозиции позволяет представить адекватные исторической реальности образы, создавая атмосферу «сопричастности» к мировому культурному наследию. Развитие образной сферы также осуществляется посредством ознакомления с произведениями живописи и скульптуры, что позволяет избежать воздействия на младшего школьника стереотипных и обыденных форм, преподносимых в СМИ как подлинные эталоны искусства.

Для формирования полноценной системы образов через ознакомление с онлайн-экспозицией младшим школьникам необходимо выполнять следующие творческие задания в рамках урочной деятельности:

• -    На уроках русского языка и развития речи: написание сочинений в форме репортажа на краеведческую тему, сочинения-реконструкции (воссоздание в художественной форме определённого исторического события) или сочинения-заметки о посещении виртуального музея. Краеведение – эффективное средство социокультурного развития на ступени начального общего образования. Интеграция русского языка и краеведения в форме подготовительных занятий к написанию самостоятельной письменной работы способствует одновременно формированию этнокультурной и коммуникативной компетентности младших школьников [1, с. 269].

• -    На уроках литературного чтения: подготовка устного доклада-описания картины, иллюстрирующей произведения, изучаемые в начальной школе (например, за основу могут быть взяты сказочные сюжеты картин Виктора Васнецова). Ознакомление с картиной также является универсальным наглядным материалом для организации речетворческой деятельности – написания письменного сочинения в форме эссе, описания, рассуждения, а также в виде сюжетного рассказа. Учащимся может быть предложен нетрадиционный вариант данной письменной работы в форме экскурсионной речи, где они не как зрители, а как знатоки живописи делятся не только своими впечатлениями от созерцания полотна, но и знаниями, касающимися

выразительных средств изобразительного искусства [5, с. 52]. Описание произведений живописи способствует развитию их аудиовизуальной учащихся начальной школы.

• -    На уроках окружающего мира: разработка учащимися интеллект карт после изучения соответствующей тематической онлайн-экскурсии (например, учащиеся могут посетить виртуальные выставки в музее космонавтики, естественной истории или биологическом музее).

• -    На уроках изобразительного искусства и технологии: выполнение исследовательских или творческих проектов с привлечением информационного и иллюстративного материала из виртуальной экспозиции исторического или этнографического музеев, картинной галереи.

Выполнение данных творческих заданий не обязательно ограничивать рамками какой-либо одной учебной дисциплины, поскольку эффективным условием формирования образного мышления и навыков продуцирования устных и письменных высказываний как компонентов социокультурной компетентности младших школьников является интеграция предметов художественно-эстетического и гуманитарного цикла.

Внеурочная деятельность, как неотъемлемая составляющая образовательного процесса, наравне с традиционными уроками, обладает потенциалом для социокультурного развития младшего школьника. На внеурочных занятиях ознакомление с виртуальной экспозицией музея может быть обязательным условием для успешного выполнения следующих заданий, направленных на формирование эстетического вкуса, а также умений объединять полученные эстетические ощущения в единое впечатление, яркий образ:

• -    Ведение «культурного дневника по изобразительному искусству», альбома (в электронном и печатном виде), содержащего задания, выполнить которые младший школьник сможет посредством поиска искусствоведческой, исторической информации в виртуальных экспозициях музеев [2, с. 10].

  - Подготовка театрализованных мини-

• исково-исследовательский метод и метод

постановок, где для воссоздания исторической атмосферы в качестве декорации-фона может быть использовано изображение виртуальной экспозиции (например, комнаты из музея городского быта или этнографического музея и т.д.).

• -    Прохождение виртуального квеста, содержащего проблемные задания, для решения которых необходимо посетить в онлайн-режиме музей. Геймификация обучения и воспитания – современный тренд начальной школы.

Таким образом, социокультурное развитие учащихся посредством знакомства с виртуальными музейными экспозициями в рамках внеурочной деятельности предполагает использование разнообразных ме- театрализации.

Подводя итоги, необходимо отметить, что социокультурное развитие на этапе начального общего образования представляет собой вхождение учащихся в культуру, принятие и присвоение общечеловеческих и национальных ценностей через их творческую внутреннюю переоценку [3, с. 13]. Интерактивное пространство музея как социокультурного института, способствующего приобщению к историкокультурному наследию, может быть использовано как эффективное педагогическое средство формирования таких компонентов социокультурной компетентности младших школьников, как образное мышление, речевая и аудиовизуальная культу- тодов, ведущими из которых являются по- ра.