Визуализация учебного контента математической подготовки будущих автомобилистов как условие развития коммуникативных компетенций
Автор: Катышева Елена Евгеньевна, Лавриченко Кирилл Константинович
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Педагогические науки. Теория и методика профессионального образования
Статья в выпуске: 4 (58), 2021 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Быстро совершенствующиеся, легко доступные, продуманные и надежные цифровые технологии способствуют преобразованиям всех сфер жизни, в том числе и системы образования [Цифровая..., 2020]. В планируемых результатах реализации федерального проекта «Современная школа»1 обозначено обновление содержания и технологии преподавания общеобразовательных программ, в том числе в профессиональных образовательных организациях до конца 2024 г. Активное использование интерактивных рабочих листов математического содержания, которые способствуют активизации не только мыслительной и познавательной деятельности, но и развитию коммуникативной компетенции студентов среднего профессионального образования, актуально. Это требует от преподавателя математики более глубокого понимания самого понятия визуализации учебного контента, освоения новых программных инструментов для их создания и внедрения в процесс обучения. Средствами визуализации могут быть не просто таблицы, схемы, презентации, учебные фильмы, рабочие тетради с печатной основой, но и интерактивные, мультимедийные, созданные на образовательных платформах рабочие листы, доступ к которым может быть с любого смартфона, планшета, компьютера в любой момент времени при наличии доступа к ним. Это индивидуализирует процесс обучения и способствует развитию навыков коммуникации будущих специалистов среднего звена, ведь рынок труда предъявляет выпускнику среднего профессионального образования все новые и новые требования, что создает определенное отношение к набору профессиональных компетенций. Цель статьи - определить основания необходимости визуализации учебного материала математического содержания, структуры и инструментов их создания и применения в образовательном процессе. Методологию исследования составили: принцип системного квантования и принцип когнитивной визуализации. Результаты исследования: выявлена и обоснована необходимость визуализации учебного материала, применяемого на уроках математики в колледже; представлена структура рабочих листов; предложены инструменты для разработки и использования интерактивных рабочих листов на уроках математики, стимулирующие развитие коммуникативных взаимодействий. Заключение. В статье определяются технологии визуализации учебного контента как условия развития коммуникативных компетенций студентов в процессе обучения математике. Выявлена и обоснована структура рабочего листа, опробированы цифровые инструменты для их создания и использования на уроках математики в очном и дистанционном формате.
Визуализация, коммуникативные компетенции, интерактивное взаимодействие, технологии
Короткий адрес: https://sciup.org/144162145
IDR: 144162145 | УДК: 377 | DOI: 10.25146/1995-0861-2021-58-4-300
Visualization of mathematical training content for future car drivers as a condition for development of communicative competences
Statement of the problem. The rapidly improving, easily accessible, well-designed and reliable digital technology transforms all spheres of life, including educational system. The expected results of the federal project “Modern school” include updating of contents and technologies of teaching general education programmes, including ones in professional educational organizations by the end of 2024. Active use of interactive sheets of mathematical content, contributing to not only intellectual and cognitive activities, but also to development of communicative skills among secondary vocational education students, is relevant. This requires that mathematics teachers should understand better the concepts of visualization of educational content and master new tool programmes for their creation and integration into the educational process. Vizualization tools can be not only maps, scale matrices, presentations, educational films, and printed workbooks, but also interactive, multimedia worksheets created on educational platforms that can be accessed from any smartphone, tablet, and computer at any time if this access is available. This individualizes educational process and develops communicative skills among future mid-level professionals, because the labor market places new demands on graduates with secondary vocational education which imply certain professional competences of future mid-level managers. The purpose of article is to determine the reasons for visualization of mathematical training material, its structure, instruments for its creation and application in the educational process. Methodology of research includes the principle of system quantization and cognitive visualization. Research results. The need to visualize training material used in mathematics classes has been identified and justified; the structure of worksheets has been presented; tools for development and use of interactive worksheets stimulating development of communicative interaction has been proposed. Conclusion. The article defines the technologies of educational content visualization as conditions for development of students’ communication competences in mathematics education. Worksheet structure has been identified and validated, digital tools for their creation and use in face-to-face and distant training in mathematics classes have been tested.
Список литературы Визуализация учебного контента математической подготовки будущих автомобилистов как условие развития коммуникативных компетенций
- Васильева И.Н, Сорока О.Г. Визуализация учебной информации // Университет педагогического самообразования. 2015. № 12. URL: https://elib.bspu.by/bitstream/doc/10693/1/Soroka
- Далингер В.А. Теоретические основы когнитивно-визуального подхода к обучению математике: монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. 143 с. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19992282 (дата обращения: 17.10.2021). ^
- Де Корте Э. Инновационные перспективы обучения и преподавания в сфере высшего образования в XXI в. // Вопросы образования. 2014. № 3. С. 8-29. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-perspektivy-obucheniya-i-prepodavaniya-v-sfere-vysshego-obrazovaniya-v-xxi-v (дата обращения: 25.10.2021). wg
- Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. 2-е изд. М.: н рц Просвещение, 2014. 190 с. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30032895& (дата обраще- § ния: 30.09.2021).
- Ижденева И.В. Развитие ассоциативного мышления студентов при изучении математических о и информатических дисциплин // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (30). С. 153-157. о § URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23099061 (дата обращения: 17.10.2021).
- Калиниченко А.В. Интерактивные электронные дидактические средства с когнитивнои визуализацией // Научно-технический вестник информационных технологии, механики и оптики. 2017. Т. 17, № 2. С. 359-364. URL: https://cyberleninka.m/artide/n/interaktivnye-elektronnyedidak-ticheskie-sredstva-s-kognitivnoy-vizualizatsiey/ (дата обращения: 14.09.2021). ^ д
- Левачев П.А. Особенности мышления и научного познания в современном мироустройстве // Интеграция образования. 2005. № 1-2. С. 84-89 (дата обращения: 21.11.2021).
- Леднев В.С. Системный подход в педагогике // Метафизика. 2014. № 4 (14). С. 39-51. URL: https://elibrary.ru/contents.asp?id=34059532 (дата обращения: 15.10.2021).
- Леонтьев А.Н. О внимании и наглядности // Избранные психололгические труды: в 2 т. М., 1987. Т. 1. С. 134-135. URL: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/34.php (дата ^Н обращения: 30.09.2021).
- Миренкова Е.В. Рабочий лист как средство организации самостоятельной познавательной деятельности в естественно-научном образовании // Ценности и смыслы. 2021. № 1 (71). С. 115-130. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rabochiy-list-kak-sredstvo-organizatsii-samostoyatelnoy-pozna-vatelnoy-deyatelnosti-v-estestvenno-nauchnom-obrazovanii/viewer (дата обращения: 15.09.2021).
- Пак Н.И. Информационный подход и электронные средства обучения: монография / Крас-нояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2013. URL: https://www.elibrary.ru/item. asp?id=23057620& (дата обращения: 17.10.2021).
- Погребнова А.Н. К вопросу об актуальности метода когнитивной визуализации и его применении к решению различных учебных задач в контексте высшей школы // Педагогический журнал. 2017. Т. 7, № 4А. C. 230-246. URL: https://goo.su/boF (дата обращения: 15.11.2021).
- Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: Народное образование, 2005. Т. 1. URL: https://clck.ru/YygvB (дата обращения: 15.11.2021).
- Судаков К.В. Системокванты - основа голографического построения живых существ // Вестник Международной академии наук. 2007. № 2. С. 5-12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ sistemokvanty-osnova-golograficheskogo-postroeniya-zhivyh-suschestv (дата обращения: 30.11.2021).
- Сырина Т.А. Когнитивная визуализация: сущность понятия и его роль в обучении языку // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. № 7 (172). С. 81-85. URL: https://vestnik.tspu.edu.ru/files/vestnik/PDF/articles/syrina_t._a._81_85_7_172_2016.pdf (дата обращения: 07.10.2021).
- Уваров А.Ю., Фрумин И.Д. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования // Серия коллективных монографий: Российское образование: достижения, вызовы, перспективы. 2019. С. 149-151. URL: https://ioe.hse.ru/data/2019/07/01/1492988034/Cifra_text.pdf (дата обращения: 29.10.2021).
- Файзуллина С. Роль рабочего листа в управлении учением // Актуальные научные исследования в современном мире. 2019. № 6-7 (50). С. 94-96. URL: https://www.elibrary.ru/contents. asp?id=41454377 (дата обращения: 17.10.2021).
- Цифровая трансформация и сценарии развития общего образования / А.Ю. Уваров; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 108 с. (Современная аналитика образования. № 16 (46)). URL: 418228715.pdf (hse.ru) (дата обращения: 29.10.2021).
- Черкасова Л.В. Технология визуализации учебного материала как способ формирования у школьников информационной компетентности // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2019. № 1 (58). С. 14. DOI: 10.26105/SSPU.2019
- Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: метод. пособие. М.: Народное образование, 1996. 160 с. URL: http://pedlib.ru/Books/2/0157/2_0157-6.shtml (дата обращения: 16.10.2021).
- Чошанов М.А. E-дидактика: новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий // Образовательные технологии и общество. 2013. № 3. URL: https://readera.org/e-didaktika-novyj-vzgljad-na-teoriju-obuchenija-v-jepohu-cifrovyh-tehnologij-14062503 (дата обращения: 16.10.2021).
- Jonassen D.H., Beissner K., Yacci M.A. Structural knowledge: Techniques for conveying, assessing, and acquiring structural knowledge. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1993. URL: http://rich-arddagan.com/cogmap.php (дата обращения: 16.10.2021).
- Berezovskaya I.P., Shipunova O.D. Reverse side of multimedia pedagogics: clip thinking // Mediterranean Journal of Social Sciences. 2015. Is. 6 (6). P. 277-280 (дата обращения: 24.11.2021).
