Влияние когнитивных нарушений у молодежи на объем кратковременной зрительной и слуховой памяти

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 11. №5 2025

УДК 159.9; 371.32                                  

Когнитивные функции — это сложные функции головного мозга, которые обеспечивают рациональное восприятие мира. Эти функции включают психомоторную координацию, память, внимание, речь, гнозис, праксис, вычисления, мышление, ориентирование, планирование и контроль высшей психической деятельности [3].

Проблема когнитивных нарушений является одной из актуальных задач с медицинской, социальной и, особенно нейрофизиологической точки зрения. В научной литературе когнитивные нарушения рассматриваются не только как симптом заболеваний, но и как естественный процесс происходящий у людей разного возраста. К сожалению когнитивные расстройства фиксируются у 20% детей и подростков [4].

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 11. №5 2025

Большинство данных о когнитивных расстройствах, представленных в литературе было выявлено в ходе медицинских исследований. Это в основном более выраженные нарушения, которые легко наблюдаются врачами и требуют незамедлительного лечения. Однако американский нейропсихиатр Дэниел Амен (2009) обнаружил функциональные нарушения в височных и лобных долях коры головного мозга, лимбической системы и подкорковых ганглиях, которые внешне никак себя не проявляют. Такие нарушения сопровождаются снижением объема памяти и внимания, ослаблением мотивации а также минимальным уровнем когнитивного восприятия. В результате ученикам или студентам становится трудно усваивать учебный материал. Это вызвано тем, что успех образовательного процесса зависит от памяти взаимодействующей с мышлением, вниманием, мотивацией, эмоцией, волей и другими когнитивными характеристиками [5, 6].

Поэтому диагностика когнитивных функций и изучение их нарушений имеют большое нейрофизиологическое значение. Учитывая вышеизложенное, мы исследовали влияние когнитивных нарушений на объем кратковременной зрительной и слуховой памяти у молодежи.

Метод исследования

Исследование проведено на 30 молодых людей в возрасте 18-20 лет, большинство из которых девушки, разделенных на две группы (контрольная и экспериментальная). Сначала, на основе тестов составленных по вопросам Д. Амена (2009) была проведена диагностика участков головного мозга (височная и лобная доля лимбическая система и подкорковые ядра) регулирующих когнитивные функции. Затем на 15 студентах с подозрением на признаки нарушений в указанных структурах мозга была определена кратковременная зрительная и слуховая память традиционным методом параллельно с контрольной группой (не имеющей когнитивных нарушений).

Для определения кратковременной зрительной и слуховой памяти были подготовлены специальные бумажные бланки с 10 простыми, средними и сложными словами. Полученные количественные и процентные показатели были обработаны и внесены в таблицу, а затем проведен статистический анализ с использованием критерия U Вилкоксона (Манна-Уитни).

Результаты исследования и обсуждение:

В контрольную группу были включены молодые люди без когнитивных нарушений. Поэтому у участников контрольной группы объем кратковременной зрительной памяти оказался на высоком уровне (Таблица 1).

Как видно из Таблицы, объем кратковременной зрительной памяти в контрольной группе варьировался от 6 до 10 единиц. Средний показатель составил 8 единиц. Среди участников 6 человек показали отличный результат (9-10 баллов), 7 - хороший (6-8 баллов) и только 2 человека получили среднюю оценку (4-6 баллов). Показатели кто получил среднюю оценку близки к хорошим. Таким образом, общий средний показатель близок к отличному уровню.

У участников с когнитивными нарушениями объем кратковременной зрительной памяти значительно снижался (Таблица 1). Здесь показатели варьировались от 3 до 8 единиц. Лишь 3 участника получили хорошую оценку (7-8 баллов), 10 человек — среднюю, а 2 — неудовлетворительную. Средний показатель составил 5,1 (средний уровень).

Показатели тех, кто получил среднюю оценку близки к неудовлетворительным. Статистически значимая разница между показателями объема кратковременной зрительной памяти в контрольной группе и аналогичными показателями в группе с когнитивными

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 11. №5 2025 нарушениями (КН) не подтверждается (P=0,05). Однако процентная разница объема кратковременной зрительной памяти подтверждается высокой статистической вероятностью.

Таблица 1

ВЛИЯНИЕ КОГНИТИВНЫХ НАРУШЕНИЙ (КН) НА ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ И СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У МОЛОДЕЖИ

Показатели	Кратковременная зрительная память			Кратковременная слуховая память
	Контрольная группа	KН	Разница	Контрольная группа	KН	Разница
M	8.06	5.1	2.8	5.8	3.8	1.8
Me1		8			6	3
Me2		5			4	2
S1		3			2	0
S2		3			2	0
U		6			4	1
P		0,05			0,05	0.05

M — средний коэффициент; Me1 — коэффициент первого сравниваемого ряда; Me2 — коэффициент второго сравниваемого ряда; S1 — разница левой стороны; S2 — разница правой стороны; U — сумма различий; P — коэффициент достоверности

Разница между объемом кратковременной зрительной памяти в контрольной группе и в экспериментальной группе колеблется в пределах значительных величин (от 1 до 4 единиц). В процентном соотношении она изменяется от 10% до 40%. В контрольной группе показатели объема кратковременной слуховой памяти варьировались от 4 до 7 единиц. По сравнению с зрительной памятью этот уровень заметно ниже. Это, безусловно, можно считать естественным, так как 85-90% информации воспринимается через зрение, благодаря чему структуры зрительной памяти обрабатывают и запоминают данные более эффективно. Средний коэффициент кратковременной слуховой памяти составляет 5,8 (Таблица 1).

В отличие от контрольной группы, показатели объема кратковременной слуховой памяти у молодежи с когнитивными нарушениями (КН) варьируются от 2 до 5 единиц. Средний коэффициент составляет 3,8 (Таблица 2).

Статистическая вероятность значимой разницы в изменении уровня не подтверждается. Однако вероятность статистических изменений процентного соотношения этих показателей подтверждается. Разница объемов кратковременной слуховой памяти между контрольной группой и группой с КН меньше, чем разница объемов зрительной памяти, и варьируется в пределах небольших величин (от 1 до 3 единиц). Средний коэффициент этой разницы равен 1,8. Для более четкого объяснения проведенного исследования нами был рассчитан процентный показатель полученных данных и составлена Таблица 2. Объем кратковременной памяти у молодежи в контрольной группе варьируется от 60% до 100%. Как отмечалось выше, показатели объема памяти у 6 участников контрольной группы изменяются в пределах от 90% до 100%, что соответствует отличному уровню. У 7 участников объем кратковременной зрительной памяти составляет от 70% до 80% (хороший), а только у 2 участников объем памяти находится в диапазоне от 40% до 60% (средний уровень). Средний коэффициент составляет 80,6%.

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 11. №5 2025

Таблица 2

ВЛИЯНИЕ КОГНИТИВНЫХ НАРУШЕНИЙ НА ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ И СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У МОЛОДЕЖИ, %

Показатели	Кратковременная зрительная		память	Кратковременная слуховая память
	Контрольная группа	KН	Разница	Контрольная группа	KН	Разница
M	80.6	50.1	30.8	58	38	18
Me1		80			60	30
Me2		50			40	20
S1		30			20	00
S2		30			20	00
U		60			40	10
P		0,05			0,05	0.05
M — средний коэффициент; Me1 — коэффициент первого сравниваемого ряда; Me2 — коэффициент второго сравниваемого ряда; S1 — разница левой стороны; S2 — разница правой стороны; U — сумма различий; P — коэффициент достоверности

У молодежи с когнитивными нарушениями объем кратковременной зрительной памяти резко снижается и варьируется в пределах от 30% до 70%. Средний показатель составляет 50,1%. Этот показатель на 35% ниже аналогичного в контрольной группе. Сравнительный статистический анализ объема кратковременной зрительной памяти между контрольной группой и группой с когнитивными нарушениями подтверждает высокую вероятность изменений (p=0,001).

У молодежи из контрольной группы объем кратковременной слуховой памяти варьируется от 40% до 70% (Таблица 2). Средний коэффициент составляет 58%. В то же время у молодых людей с когнитивными нарушениями объем кратковременной слуховой памяти значительно снижается, колеблясь в пределах от 20% до 50%. Средний коэффициент у группы с когнитивными нарушениями составляет 38%. Средний показатель кратковременной слуховой памяти у экспериментальной группы (с КН) на 20% ниже, чем у контрольной группы. Статистические расчеты подтверждают эту значительную разницу с высокой вероятностью (P=0,001). Между показателями контрольной группы и экспериментальной группы наблюдается значительная разница. У молодежи с когнитивными нарушениями (КН) объем кратковременной зрительной памяти на 30,06% меньше, а объем кратковременной слуховой памяти — на 18% ниже по сравнению с контрольной группой. Резкое уменьшение объема кратковременной памяти у лиц с КН связано с нарушениями когнитивных функций. Известно, что когнитивные функции регулируются различными отделами коры головного мозга: височными и лобными долями, лимбической системой и подкорковыми ганглиями. Эти системы ответственны за: эмоциональное состояние; мотивацию; кратковременную, среднесрочную и долговременную память; запоминание сложных событий и фактов;понимание языка и запоминание слов; анализ звуковой и зрительной информации; концентрацию внимания и настойчивость; оценку, организаторские способности и самоконтроль; решение задач, прогнозирование и выводы; обучение на основе опыта; восприятие и выражение эмоций; интеграцию ощущений и движений; плавность движений; регулирование уровня спокойствия или возбуждения; программирование действий; моделирование мотивации. Частичное нарушение указанных структур головного

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 11. №5 2025 мозга, внешние признаки которого могут быть практически незаметны, существенно снижает объем памяти, концентрацию внимания, мышление, мотивацию и целеустремленность. Это приводит к значительному уменьшению объема как кратковременной зрительной, так и слуховой памяти, что усложняет процесс изучения учебных материалов. Преподаватели работающие с такими студентами (с КН) подтверждают, что они демонстрируют слабые результаты по всем предметам. Причинами соответствующих нарушений могут быть частые падения детей в младенческом возрасте, в яслях, в детском саду и в начальной школе, что приводит к частичному повреждению мозга. Кроме того, стрессовые факторы создаваемые родителями, воспитателями и учителями в отношениях с детьми, играют немаловажную роль. Такие факторы, особенно стрессовые элементы при их длительном воздействии углубляют соответствующие нарушения. До 9095% таких нарушений можно устранить без медикаментозного вмешательства путем полного устранения стрессовых факторов создания у детей оптимистичного настроения, позитивных эмоций, а также исключения внутренних негативных влияний (таких как печаль, пессимистические мысли, обида, жестокость и др.).

Результаты исследования

В контрольной группе специально отобранным методом, без каких-либо нарушений когнитивных структур мозга (структуры, регулирующие функции восприятия), объем кратковременной зрительной и слуховой памяти варьируется в пределах высоких значений. В соответствии с литературными данными объем кратковременной зрительной памяти значительно превышает объем слуховой памяти.

У участников с признаками нарушений в височных и лобных долях коры головного мозга, лимбической системы и подкорковых ганглиях наблюдается резкое снижение объема кратковременной зрительной и слуховой памяти по сравнению с контрольной группой. Это снижение сопровождается уменьшением эффективности усвоения учебных материалов.