Влияние международных индексов цитирования на становление педагога высшей школы

Высшая школа имеет решающее значение для подготовки будущего поколения специалистов и ученых и социальноэкономического развития государства. Главным показателем эффективности высших учебных заведений является научная деятельность педагогов высшей школы, их квалификация и соответствие современным стандартам образования. Не менее важным для любого специалиста является профессиональная и личностная самореализация, включающая в себя не только определенные знания, но и индивидуальные качества специалиста в определенной области.

В становлении педагога высшей школы активную роль играет его участие в различных исследованиях и публикациях, иными словами, его собственный вклад в ту научную область, в которой он является педагогом. Подобный вклад оценивается по нескольким показателям, главным из которых является международный индекс цитирования. Что же он собой представляет? Почему он так важен? В данной статье мы постараемся ответить на данные вопросы, рассмотрев определение индекса цитирования, его классификацию и прин- цип работы, а также го значение для педагогов высшей школы.

Индекс цитирования представляет собой количественное обозначение частоты ссылок на работу того или иного автора. Иными словами, этот показатель наглядно отражает вклад исследователя в развитие определенной отрасли науки [2, c. 25].

Индекс цитирования выполняет множество функций:

• 1.    Они дают возможность сравнивать значимость тех или иных исследований между собой. В частности, такое сравнение является чрезвычайно важным для определения позиции учебного заведения в рейтинге.

• 2.    Индекс цитирования это один из важнейших аргументов при присвоении научных степеней, грантов и других наград, имеющих колоссальное значение в становлении педагога высшей школы.

• 3.    С помощью данного показателя можно выявить востребованность тех или иных тем для обсуждения и более детального изучения [4, c. 15].

Измеряются индексы цитирования, как уже было отмечено ранее, количеством ссылок на конкретную статью конкретного автора. Как это выглядит на практике? Ис- следователь размещает свою статью в реферируемом издании, последняя после своей публикации попадает в единую базу данных. А точнее, в базу данных уходят название статьи, данные о ее публикации и авторе, аннотация и ключевые слова. И самое главное, информация об используемой для написания данной статьи или цитируемой литературе. Именно эта информация и становится основополагающей для вычисления индекса цитирования той или иной публикации [4, c. 28].

Индексы цитирования делятся на дисциплинарные, региональные и универсальные.

Дисциплинарные показатели отражают значимость материала для определенных научных отраслей, региональные отражают актуальность исследования в конкретных странах и регионах, а универсальные обозначают использование той или иной статьи для определенных интернет-ресурсов, например, википедии или Scopus.

Наиболее известными индексами цитирования считаются Web of Science, Sco-pus,Web of Science и Scopus – две международно-признанные базы данных цитирования, Google Scholar (Google Академия) РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) [3, c. 15].

Первым международным индексом цитирования стал Web of Science, его создателями является Institute for Scientific Information (USA), а владельцами в настоящий момент времени Thomson Reuters. Он охватывает собой 11000 научных журналов из разных научных областей более чем в 70 странах. В его архиве содержатся труды конференций с 1900 по 2011 [2, c. 19].

Помимо подсчета цитирования научных материалов Web of Science осуществляет контроль качества самих журналов. Что входит в это понятие? Оценка качества проводится на основе нескольких критериев. Из них редакционная политика, язык реферативной информации, его цитирование в других изданиях и значение публикаций в данном журнале для современного информационного наполнения.

Не менее ценным считается Journal Citation Reports – сервис, специализирующийся на сравнении и оценки журналов. В нем содержатся сведения о наиболее крупных и значимых изданиях в области естествознания и обществознания, помогает определить педагогу высшей школы те издания, в которых стоит разместить результаты своего исследования. Все журналы проходят через объективную оценку своего содержания путем количественного и статистического анализа. По сути, данный индекс цитирования содержит в себе уникальные принципы работы, которых нет в других инструментах [2, c. 33].

Scopus является основным конкурентом Web of Science, наиболее молодым и современным инструментом цитирования. Этот индекс был создан компанией Elsevier (Эльзевир) и по настоящее время является ее продуктом. В базе данных индекса содержатся более 18 тысяч журналов и трудов конференций. Он также охватывает временной промежуток от 1990 до 2011 года. Журналы также проходят контроль качества [3, c. 26].

Сама же научная работа проходит оценку по четырем показателям: активность в определенном временном промежутке, наиболее популярные для цитирования авторы, список журналов, содержащих данную публикацию, и региональный охват изучаемой темы. Данный индекс имеет очень большое значение для педагога высшей школы, так как с его помощью можно найти результаты самых последних исследований по конкретной теме, новые направления работы в исследуемой области. Кроме того, Scopus предоставляет ученым возможность оперативно получать информацию о новых разработках и их авторах, что, в свою очередь, помогает исследователю корректировать свою деятельность с учетом новых идей. Более того, в инструменте можно найти оценку каждой научной работы, что позволяет определить ее значимость для своего исследования.

Российский индекс научного цитирования (далее РИНЦ) содержит в себе самый большой объем информации, более 2 миллионов статей российских исследователей из более 3000 научных изданий. Его создателем является Научная Электронная Библиотека, содержащая в себе более 2000 журналов из различных научных областей. Временной охват изданий здесь составляет с 2005 по 2011 год. Но, в данном инструменте отсутствует контроль качества изданий, что является довольно существенным недостатком [4, с. 27].

Для оценки качества журнала во всех ранее озвученных индексах применяется импакт-фактор. Импакт-фактор показывает среднее количество цитирований, полученное недавними статьями журнала в определённом году. Иными словами, он отражает востребованность или значимость самого журнала в научном мире за последнее время. Основными плюсами использования данного показателя является широкий охват научной литературы, простота и доступность для изучения и использования [2, с. 23]

В то же время, импакт-фактор имеет и свои минусы. Во-первых, его количественные значения в разных научных областях выглядят по-разному. Например, импакт-фактор медицинских изданий всегда будет выше, чем у математических. Однако это вовсе не означает, что математика является менее эффективной, чем медицина. Кроме того, объективной оценке данного показателя часто мешает языковой барьер. В частности - это выражается в большей востребованности в мире англоязычных журналов. И еще одним существенным недостатком является короткий временной промежуток, применяемый для вычисления ИФ. Все дело в том, что фундаментальные исследования, внесшие самый большой вклад в развитие той или иной науки, цитируются на протяжении многих десятилетий, что приводит к снижению показателей ИФ для новейших изданий. К примеру, работы Л.С. Выготского в психологии и педагогике упоминаются практически в каждой публикации, что является острой необходимостью и в то же время фактором, снижающим показатели ИФ.

Таким образом, для того, чтобы использовать индекс цитирования с максимальной выгодой для своей публикации, педа- гогу высшей школы необходимо соблюдать некоторые простые правила. Прежде всего, статья должна строго соответствовать требованиям журнала, включенного в международные индексы цитирования, либо готовящегося в них. Для публикации своих исследований следует выбирать только ведущие издания международных индексов цитирования. Для преодоления языкового барьера при оценке своих статей, следует привлекать к своему исследованию и его публикации зарубежных коллег.

Так какую же роль играют международные индексы для становления педагога высшей школы? Отвечая на данный вопрос, следует рассмотреть природу профессионального становления данного специалиста. В частности, целью и результатом становления педагога как специалиста является профессиональное мастерство. Данное понятие включает не только высшую ступень знаний и умений, но и творческий подход к своей деятельности, умение оценивать и выделять важные моменты в своей практике и практике своих коллег. Важную роль в достижении профессионального мастерства играет самообразование, которое следует рассматривать в двух аспектах, как самообучение и само-научение [1, с. 22]. Последний аспект заключается в проведении своих исследований и разработке собственных проектов в изучаемой дисциплине. Соответственно, последние должны быть не только уникальными, но и значимыми для научного мира. А именно, значимость исследований того или иного ученого и является основным аспектом для международного цитирования.

Что же дает это специалисту? Наличие публикаций в журналах, имеющих значительный вес в научном мире, востребованность самих исследований ученого для разработок в смежных областях знаний говорит о высоком мастерстве педагога, его четком понимании своей профессиональной деятельности и широте знаний в определенной области. Именно озвученные критерии определяют ступень профессионального и личностного развития педагога высшей школы. Стремление к становлению себя как профессионала и нальной самореализацией [1, c. 32]. отдельной личности является профессио-