Влияние стилей воспитания родителей на самооценку юношей и девушек из полных и неполных семей

Проблема развития самосознания личности на разных этапах онтогенеза сохраняет свою актуальность на протяжении длительного времени в отечественной и зарубежной психологии. Юношеский возраст характеризуется как период личностного и профессионального самоопределения (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), как период сформировавшейся эго-идентичности (Э. Эриксон). В юности процесс самопознания становится более осмысленным, поиск ответов на смысложизненные вопросы приобретает особую значимость для дальнейшего саморазвития и самореализации.

Одним из структурных компонентов самосознания личности является самооценка, в которой отражается эмоциональное отношение человека к самому себе. По мнению многих современных исследователей (Н.Н. Авдеева, Д.Д. Барабанов, Н.А. Березнякова, О.Н. Кажарская и др.), «самооценка, как свойство личности и регулятор деятельности, поведения, активно продолжает обеспечивать личностные ориентиры в подростковом и юношеском возрасте» [1, с. 157].

В разные возрастные периоды самооценка формируется под влиянием многих факторов, одним из которых является семья. Семья, как первый социальный институт, играет ключевую роль в развитии самосознания и формировании самооцен- ки человека. Как отмечают Т.А. Смахтина и А.С. Кубекова, «семейные взаимоотношения подростков имеют определенный опыт общения, родительского воспитания, их ошибок, совершаемых родителями на ранних этапах воспитания» [2].

Особенность юношеского возраста проявляется в том, что в этот период взросления человек склонен к рефлексивному анализу своей самооценки, сложившейся под влиянием воспитательного воздействия родителей. В исследовании, проведенном И.А Русяевой и И.В. Волковой, была выявлена корреляционная связь негативных детских воспоминаний у юношей и девушек 16-20 лет с самооценкой. «Заниженная или завышенная самооценка, связанная с обидой на родителей, чувством вины и стыда, может влиять на успехи или на неудачи молодого человека и на их восприятие» [3, с. 365].

Материалы и методы.

В исследовании, проведенном с целью выявления взаимосвязи между самооценкой юношей и девушек и воспитательной практикой родителей, приняли участие студенты 1 курса Нижнетагильского государственного социально-педагогического института в возрасте 17–18 лет. Общее количество опрошенных — 49 человек, из них юношей — 14 (28,6 %), девушек — 35 (71,4%). Из общей выборки 31 человек отметили, что воспитываются в полной се- мье (63,3%), 18 человек — в неполных семьях (36,7%). У 12 человек из неполных семей — одна мама, у 2-х человек — один отец, у 4-х человек — опекуны женщины (бабушка, бывший опекун – мама).

Диагностика самооценки студентов проводилась с помощью теста-опросника «Определение уровня самооценки» (С.В. Ковалёв), позволяющего выявить три уровня самооценки: высокий — от 0 до 25 баллов, средний — от 26 до 45 баллов, низкий — от 46 до 128 баллов. Для диагностики воспитательной практики родителей использовался опросник «Подростки о родителях» (Вассерман Л.И., Горько-вая И.А., Ромицына Е.Е.). Оценка воспитательной практики каждого из родителей проводилась по пяти шкалам: позитивный интерес (POZ), директивность (DIR), враждебность (HOS), автономность (AUT), непоследовательность (NED). Статистическая обработка проводилась с помощью критериев корреляции Пирсона и Спирмена.

Результаты исследования.

Корреляционный анализ проводился в двух группах. В первую группу вошли студенты из полных семей (n 1 = 31), во вторую группу — студенты из неполых семей, в которых воспитательное воздействие оказывали женщины (мама, бабушка, опекун-мама) (n 2 = 16). В первой группе учитывались значения воспитательной практики обоих родителей (мать, отец) по пяти шкалам методики «Подростки о родителях». Во второй группе учитывались только значения пяти шкал методики «Подростки о родителях», характеризующие особенности воспитания со стороны матери.

В группе студентов из полных семей (9 юношей, 22 девушки) были выявлены две статистически значимые взаимосвязи (р = 0,05) между переменной «самооценка» и двумя переменными, характеризующими линии воспитания матери: «позитивный интерес» (r = – 0,372), «непоследовательность» (r = 0,443). Этот эмпирический факт свидетельствует о том, что повышению самооценки юношей способствует, с одной стороны, помощь и поддержка матери, сыновья «стремятся к сверхопеке сильного, взрослого, самостоятельного человека» в лице матери [4, с. 56], с другой стороны, уменьшение использования матерью непоследовательного стиля в воспитании сыновей, характеризующегося чередованием «господства силы и амбиций» и «сверхальтруизма». Повышению самооценки девушек способствует «позитивный интерес матери», желаемое отношение матери к дочери как «к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи» [4, с. 65]. Снижению самооценки девушек способствует использование матерью непоследовательного стиля воспитания, под которым понимается резкий переход от очень строгого к либеральному стилю, и, наоборот, от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению [4, с. 67]. Статистически значимых взаимосвязей самооценки студентов из полных семей с линиями воспитания отца не выявлено.

В группе студентов, воспитывающихся в неполных семьях с одной мамой или бабушкой (4 юноши, 12 девушек), выявлены две статистически значимые взаимосвязи (р = 0,05) между переменной «самооценка» и двумя переменными, характеризующими линии воспитания матери: «враждебность» (R = 0,509), «позитивный интерес» (R = – 0,573). Позитивный интерес матери к дочери или сыну, способствующий повышению самооценки, проявляется так же, как и в полных семьях. Отсутствие позитивного интереса снижает самооценку. По отношению к сыновьям оно проявляется как властность, подозрительность, тенденция к лидерству. По отношению к дочери — как отсутствие ее психологического принятия матерью. Повышению самооценки, по мнению юношей и девушек, воспитывающихся в неполных семьях, способствует отсутствие враждебности со стороны матери. Напротив, снижает самооценку проявление враждебности со стороны матери. По отношению к сыну враждебность выражается в самолюбии, излишнем самоутверждении, агрессивности и чрезмерной строгости матери, ориентации матери исключительно на себя. Враждебность к дочери описывается как «подозрительное отношение к семейной среде»,

«дистанция по отношению к детям», «отгороженность и возвышение себя над другими» [4, с. 66].

Заключение.

Результаты проведенного исследования позволили выявить наличие эмпирического факта и особенности влияния воспитательной практики родителей на самооценку юношей и девушек, воспитывающихся в полных и неполных семьях.

Статистически было выявлено, что повышению самооценки юношей и девушек из полных семей способствуют две линии воспитательного воздействия матери:

• 1)    проявление позитивного интереса к своему ребенку, психологическое приня-

• 2)    уменьшение использования матерью непоследовательного стиля в воспитании детей. Статистически значимых взаимосвязей самооценки студентов из полных семей с линиями воспитания отца не выявлено.

В неполных семьях, где одна мама (или бабушка-опекун), способствуют повышению самооценки юношей и девушек две линии воспитания:

• 1)    проявление позитивного интереса;

• 2)    отсутствие враждебности со стороны матери.

тие взрослеющих сына и дочери;