Влияние теории образования Советского Союза на китайское образование

Study of Soviet educational experiences is an important stage in the history of the development of education in China. Though the Sino-Soviet relationship deteriorated in the 1960 's, the Chinese educational community has begun to criticize the Soviet education. However, educational ideology and Soviet Union model rooted in China and still have a profound impact. Therefore, the study of this period of history is of great importance for building a system of Socialist education with Chinese characteristics.

Советская теория образования отражена во многих работах, но Китайское образовательное сообщество в основном изучало издание Педагогики 1948 года под редакцией Кайлова. Поэтому мы фокусируемся на теории образования Кайлова. В основном академические интересы образования Кайлова выделяются в следующих областях:

Акцент на принципе «партийного характера» образования

«Образование» Кайлова содержит очень выдающийся принцип партийного духа и классового сознания и явно выступает за идею использования марксизма в качестве руководства. В «Общей теории» издания 1948 года «Образование» Кайлов четко указал, что педагогика еще не стала «настоящей наукой» в буржуазном обществе, подчеркнув, что «советское образование - это исследование условий для развития социалистического общества». Под наукой коммунистического воспитания для молодого поколения ». [8] 1 По мнению Кайлова, советское« образование »является научным, потому что оно« основано на самой передовой философской теории »- Маркс Ленин Теория идеологии - на основе «акцента на образование неотделима от политики, тесно связана с политикой партии и государства в реальной жизни и имеет очень отличную партию, класс и идеологию. Он сказал: «Коммунистическая партия и нижняя политика советского государства составляют основу жизни всей советской системы, в том числе советской идеологии, ее культуры и ее школьной жизни ... Если образовательная доктрина отделена от Коммунистической партии и Советов В конце политики мы не можем правильно понять цели и задачи советской школы, и мы не можем преодолеть антимарксистскую концепцию всех видов чужой враждебности, которая проникает в нашу педагогическую теорию и практику ». [8] 29-30

Отношения между теорией образования и революционной практикой

«Педагогика» Кайлова раскрывает взаимосвязь между теорией образования и революционной практикой и предлагает теоретический источник и структурную модель социалистического «образования». В соответствии с видной марксистской руководящей идеологией, Калов выступает против одностороннего «образования, которое требует только практических навыков и навыков», указывая: «Советское образование основано на объединении теории и практики. «Невозможно подчеркнуть, что свет имеет теорию без практики или что существует практика без теории».

По его мнению, научное советское социалистическое «образование» имеет три происхождения: 1) марксистско-ленинская философия как основа общей методологии науки, а Маркс, Энгельс, Ленин, сталинская доктрина о культуре и образовании; 2) Историческое наследие образовательной академической базы, которая была критически реформирована, исторический опыт школы и других учебных заведений, и особенно история Вклад образовательной доктрины прогресса нашей страны в науку, (3) современный опыт работы советской школы и других учебных заведений и опыт семейного воспитания. «[8] 33« Образование », отредактированное им, - это уделить полное внимание историческому резюме и реалистичному поиску образовательного опыта в соответствии с предположением о приверженности марксистской мысли. Основная структурная модель:« Общее »,« Теория преподавания », «Теория образования» и «Школьное управление и лидерство». Эта «образовательная» структура, очевидно, рождается из «введения» в «Общем образовании» Гербарта (1806 г.).

«Общая цель образования» (по вопросам управления образованием), «многогранность интересов» (по вопросам теории преподавания) и «этическая моральная сила» (нравственное воспитание). Хотя мы также видели «Образование» Кайлуфу, подчеркивая руководство марксистской мыслью и независимые поисковые усилия советской реальной образовательной практики, до сих пор нельзя отрицать, что она структурно и логически похожа на «Общее образование» Гербарта. Объективные факты секса.

Переосмысление основных вопросов образования

«Педагогика» Кайлу переосмысливает ряд базовых образовательных вопросов, подчеркивая возглавляемое учителями, коммунистическое нравственное воспитание и академический подход, ориентированный на класс, и укрепляет традиционное образование с Хербарта. Мышление. В ответ на некоторые академические взгляды ученых буржуазного образования и проблемы, представленные практикой реформы советского образования в то время, «Образовательное образование» Келлофа стремилось дать новую интерпретацию позиции марксиста. Взяв проблему образования в качестве примера, «Образование» Келлофа ссылается на «Динамическую диалектику» Энгельса в «Труд является основным условием для выживания человека», указывая: «С появлением человеческого общества возникло образование»; И человеческие существа «в процессе труда также развили образование». [1] 1 Еще один пример: Что касается классовой природы образования, «образование» Кайлуо основано на историческом развитии и изменениях в образовании, подтверждении образования »в классовом обществе Это классовая ориентация ». [8] 10 В связи с ведущей ролью выдающегося образования Кайловская« Педагогика »особенно усиливает ведущую роль и центральную ценность учителей в процессе образования, обучения и образования. Подчеркивая, что у советских учителей «есть большая и особенно славная задача воспитания молодых коммунистических строителей от их учеников», их следует «рассматривать как центральную фигуру в образовательном процессе и иметь решающее значение в образовании и образовании студентов. «Люди», они также обязаны «вооружать студентов строгими и систематическими знаниями, которые оговариваются государством в учебной программе и учебниках». [8] 450-451

Влияние советской теории образования на китайское образование

Причины изучения советского образовательного опыта

Спрос на таланты во внутреннем экономическом строительстве.

После травмы войны сопротивления Японии и гражданской войны новый Китай был опустошен и напрасно. Восстановление экономики - это огромный проект, требующий достаточных людских, финансовых и материальных ресурсов. В то время ресурсы талантов Китая были крайне скудными. С развитием крупномасштабного экономического строительства вопрос о талантах стал более заметным. Согласно шкале зачисления в первоначальную инженерную школу, в течение первой пятилетки в страну может быть доставлено только от 4 до 50 000 выпускников, что составляет менее 25% талантов, необходимых для промышленного строительства в то время. [2] Отсутствие таланта стало серьезной проблемой, которая сдерживает экономическое развитие. Поэтому крайне необходимо развивать талантливую команду, которая служит социалистическому строительству.

Потребности международной ситуации.

Международная ситуация - это бустер, который побудил Китай попасть в Советский Союз и учиться у Советского Союза. Западные страны, возглавляемые Соединенными Штатами, приняли враждебное отношение к новому Китаю. В международном сообществе они изолировали новый Китай и заблокировали новый Китай экономически и научно, оставив Китай в полузакрытом состоянии. Таким образом, мы не можем проводить экономические и культурные обмены с капиталистическими странами. Нам сложно получить их образовательную информацию и извлечь уроки из их опыта в управлении школами. «Поскольку образование старого Китая, особенно высшее образование, в значительной степени контролируется империалистическими странами. После того, как империалистические страны наложили блокаду на Китай, эти школы были в основном параличом или кандалом. В то время было особенно необходимо развивать высшее образование. Усиление национальной обороны и промышленных сил для достижения этой цели может опираться только на помощь Советского Союза »[13].

Требования к реформе образования в Китае

В начале основания Китайской Народной Республики не только китайское общество столкнулось с ситуацией невежества, но и образование Китая, которое является важной частью общества, также подвергается серьезному испытанию. В то время на национальных студентов в колледже приходилось всего 0,026% от общей численности населения. На учащихся средних школ приходилось 0,28% населения. Зачисление детей школьного возраста составляло лишь 20%, а более 80% населения было неграмотным. [14] По-прежнему существует много проблем в образовании старого Китая, таких как старая академическая система, отдел, преподавание содержания и методы обучения. Серьезно, они не связаны с общественным производством и потребностями. Большинство рабочих и крестьян и их детей в основном лишены. Право на образование. Проблема высшего образования более серьезная, а географическое распределение серьезно дисфункционально. Большинство школ сосредоточено в прибрежных районах, структура образования необоснованна, а распределение образовательных ресурсов необоснованно, что приводит к отходам.

Положительные влияния советского образования на практику обучения в Китае

Подражание системе образования Советского Союза

1 октября 1951 года Правительственный совет объявил о реализации «Решения о реформировании академической системы». На это влияет советская академическая система. Новая начальная школа изначально представляет собой пятилетнюю систему. Возраст приема зависит от семилетнего возраста. Корректировка факультетов в высших учебных заведениях является крупной реформой системы высшего образования в Китае, и она также осуществляется под влиянием советской системы высшего образования. Разумеется, корректировка факультета - это не только изучение Советского Союза, но и изменение ситуации, когда высшее образование не отвечает потребностям строительства нового Китая. После двух корректировок факультетов Китай решил необоснованную структуру школьного типа и иррациональное положение во внутренних школьных категориях: проблему тяжелой работы, отсутствие обычных школ и небольшие размеры школы для обучения студентов.

Принятие учебной модели и методов обучения Советского Союза

В первые дни основания Китайской Народной Республики наше образование не только эмулировало советскую систему образования, но и изучало и принимало их учебные материалы, обучающие модели и методы обучения. Прежде всего, в высших учебных заведениях были созданы секции обучения и исследований, а также система преподавательских и исследовательских групп в начальных и средних школах также из Советского Союза. Это учебное подразделение школы. Учебный и научно-исследовательский отдел высших учебных заведений является профессиональным. Все преподаватели присваиваются соответствующим учебным и исследовательским разделам в соответствии со своей собственной профессией. Они готовят уроки вместе, обсуждают академические вопросы в основном и готовят учебные материалы. Преподаватели основаны на дисциплинах, которые они учат, и включаются в соответствующие учебные и исследовательские группы. Они готовят уроки вместе, слушают друг друга и участвуют в различных мероприятиях школы. Во-вторых, академическая структура «трехэтажной» системы учебного года. Выпуск. Градуированный дизайн также является методом обучения, представленным в Советском Союзе. Позиционирование высшего образования в Советском Союзе заключается в обучении высокопоставленных специалистов и противодействии общему образованию. Этот способ культивирования профессионалов направил большое количество технических талантов в Новый Китай и сыграл ведущую роль в строительстве Нового Китая.

Отрицательное влияние советского образования на преподавательскую практику Китая

Советское образование обучение образование в нашей стране оказало положительное влияние, но его недостатки тоже очевидны, и по сей день в некоторых местах следы до сих пор ясно, мы считаем, что наибольший вред это привело к китайскому образованию следующие два:

Разрушение человеческой личности

Почему Китай не может создать мастера? Это очень модная тема на данный момент. До сих пор в Китае нет лауреата Нобелевской премии, и китайские знаменитые университеты трудно втиснуть в ряды университетов мирового уровня. Китай наградами детей для участия в олимпиаде, кажется, что они не хуже, чем иностранного ребенка, но у них есть немногие из них могут стать настоящим «талант» означает? Причина в том, что наше образование отрицает личность ребенка, так что им не хватает творчества И просто машина, которая будет проверять. Начало основания высшего образования Китая не «либеральная» модель образования в Европе и Америке, чтобы следить Советского Союза «специального образования.» Она подчеркнула, что образование является неотъемлемой частью причины национального строительства, должно служить народнохозяйственное строительство, в промышленности, даже профессиональные рабочие места и даже продукты, которые становятся все более тонко профессионально, влияющий на общее развитие людей. «Специальное образование» обучение большое количество талантов для национального экономического строительства, но они являются товаром, и тот же знак, не собственной личности. В то время сущность образования либо игнорировалась, либо по политическим причинам полностью интерпретировалась как инструмент для политических и экономических услуг, и люди находились только в подчиненном положении. Теперь мы должны восстановить сущность образования, мы выступаем за ориентацию на людей, а также верно и образование. Образование позволяет людям радоваться и жить счастливо.

Разрушение китайских академических школ

До корректировки факультета были проведены два идеологических движения: движение идеологической реформы в культурном секторе (первое из которых - Бюро образования), которое началось в конце 1950 года, и «три антиреволюционных» движения колледжей и университетов. , Эти два движения добились замечательных результатов, их успех устранил идеологические препятствия для корректировки отдела, а корректировка отдела была проведена гладко, а также способствует всестороннему изучению советского образования в колледжах и университетах и, что более важно, устанавливает сознание Маркса в академической области.

Направляющая позиция формы. Для академических вопросов единственными признанными не считаются только марксистские взгляды. В движении идеологической реформы, в котором все хотят пройти, почти все известные профессора должны выразить свои границы с прошлым в форме общественных разговоров или статей, и они полностью отрицают свое прошлое образование и достижения. , Что касается учебной программы, они должны перейти к «диалектическому материализму и историческому материализму», что противоречит их академическим взглядам. Эти движения вызвали огромную боль для интеллектуалов, особенно самой заветной академической свободы мысли. Из-за многократного акцента на буржуазном академическом разрыве с прошлым они стали безродным поколением в традиции знания. Это поколение привержено академическим исследованиям в рамках марксизма и всегда стремилось установить академические нормы марксизма, их литературу и Академическая жизнь прервана непрерывным политическим движением ». Интеллектуальный мир тлеет, научные исследования задерживаются с помощью капитализма или феодализма, а научная деятельность

Просвещение советской системы образования для сегодняшнего Китая

Образование в сочетании с производительным трудом

Чтобы реализовать принцип сочетания образования с производительным трудом, мы должны правильно относиться к взаимосвязи между образованием знаний и трудовым образованием. В этом отношении уроки Советского Союза заслуживают изучения. Чтобы решить эту проблему, мы должны настаивать на нескольких моментах:

Прежде всего, мы должны последовательно придерживаться основы научных и культурных знаний, улучшать качество преподавания, что является основой для сочетания образования и производительного труда. Пренебрежение этим основанием не является комбинацией.

Во-вторых, обучать студентов технологиям производства и проводить общее профессиональное обучение, чтобы учащиеся могли понять основные принципы современного производства и понять фактическое производство различных секторов национальной экономики. В соответствии с условиями, сочетание общего культурного образования и профессионально-технического образования позволит учащимся иметь умственную подготовку и начальные профессиональные навыки для непосредственного участия в социалистическом строительстве.

Наконец, студенты должны быть организованы для участия в соответствующей рабочей силе. Цель участия студентов в труде, которую они могут сделать, - это связаться с обществом и соединиться с реальностью. С одной стороны, они совершенствуют свои навыки в производственном труде, а с другой - развивают свое правильное отношение к труду и идеологическое качество, которым должны обладать социальные работники. Время, затрачиваемое студентами на производительный труд, не должно быть слишком большим, оно не должно мешать образованию знаний учащихся и уменьшать их уровень овладения научными и культурными знаниями. Однако они не могут подчеркнуть, что студенты овладевают знаниями и пренебрегают производственным трудом. В процессе обучения знаниям мы должны обратить внимание на фактическое производство учащихся, чтобы понять роль различных дисциплин в развитии производства и народного хозяйства. При создании труда старайтесь использовать научные знания, которые учащиеся научились делать как образование, так и производственный труд органически объединены.

Развитие и реформа образования и взаимосвязь между экономическим развитием и технологическим уровнем страны

Развитие и реформа образования должны быть совместимы с экономическим развитием и технологическим уровнем страны в то время. Повторные реформы Советского Союза иллюстрируют важность этого закона. Хотя образовательное исправление Советского Союза в 1930-х годах пренебрегало предвзятостью в области трудового образования, оно также было обусловлено исторической ситуацией того времени. В то время была настоятельная необходимость в талантах промышленного строительства.

Образование еще не популярно. Вторичное образование можно отвлечь. Большинство студентов отправляются в фабричную художественную школу и техникум, чтобы стать рабочим. Небольшая часть средней школы становится подготовительным учеником. Реформа образования должна исправить

Пренебрежение недостатками трудового образования в 1930-е годы.

Усиление укрепления связи школы с жизнью. Укрепление профессионального образования. Подготовьтесь к трудоустройству студентов. Это основано на развитии среднего образования. Нельзя сказать, что руководящая идеология ошибочна. Cлишком стремительная и упрощенная реформа не смогла добиться успеха. В советской газете России было указано два момента анализа ежегодной реформы. В то время было подсчитано, что большинство неполных выпускников Ли и Ли войдут в национальный экономический сектор.

Конец сети школ профессионально-технического образования пока не развит, поскольку он может решить работу по подготовке кадров для всех выпускников восьмого класса. Вторая причина заключалась в том, что, когда я получил общее образование в высших классах, у меня также были некоторые общие профессиональные знания. Но поскольку школы, связанные со школой, заставили учащихся выбрать сферу профессии слишком узкой, большинство выпускников выпускников десятого класса не были профессионально назначены. учиться

Майоры учились в школе. Это означает, что уровня национального экономического развития Советского Союза и технической силы предприятия было недостаточно, чтобы гарантировать

Реализация реформы образования. В настоящее время ситуация различна: достигнута не только экономическая мощь и техническая мощь, но и некоторый опыт и организационные формы, такие как межшкольный учебный консорциум.

Идеологическое и политическое образование для студентов

Особое внимание Советский Союз уделял революционному традиционному образованию и патриотическому воспитанию, что связано с историческим положением Советского Союза. Вскоре после победы Октябрьской революции в России она была вооружена 14 странами на Западе. Первая социалистическая страна была в кризисе. Ленин подчеркивал сочетание пролетарского интернационализма и патриотизма для защиты советской родины. Во время Второй мировой войны Советский Союз был захвачен фашизмом, а советский народ поднялся на Великую Отечественную войну. В этой долгосрочной борьбе с империализмом и фашизмом неизбежно придавать значение революционному традиционному образованию и патриотическому воспитанию. В каждой школе советской эпохи был демонстрационный зал. Старые школы демонстрировали славную историю школы во время Великой Отечественной войны. Новая школа также продемонстрировала все достижения школы и использовала ее для обучения студентов. Опыт Советского Союза в идеологическом и политическом образовании для студентов и его настойчивость в критике западной буржуазной идеологии заслуживают изучения. Конечно, в идеологическом и политическом воспитании Советского Союза существуют предвзятости и догматизм. Есть даже некоторые неприемлемые элементы национального шовинизма. Мы должны обратить внимание на них и извлечь уроки из их полезного опыта в процессе обучения и обучения. В рамках политики открытости и активизации экономики мы имеем обширные контакты с Западом, чтобы изучить передовые западные науки и технологии и передовую культуру. Но в западной цивилизации также много развалин. Мы должны держать четкую голову, выступать против полной вестернизации, выступать против буржуазной либерализации и предотвращать эрозию буржуазной идеологии. Для этого мы должны укреплять идеологическое и политическое образование в школах и придерживаться патриотического воспитания. Такое образование - это не просто вопрос преподавания, но и углубленный анализ поиска истины из фактов, чтобы ученики могли действительно принять это.

Заключение

Советская система образования сыграла важную роль в первые дни основания Нового Китая и произвела множество выдающихся талантов для различных областей Китая. Несмотря на недавнее совершенствование профессиональных талантов, жестких систем управления образованием и т. Д., Необходимо серьезно изучить опыт развития советского образования. Советское образование действительно не совершенное, и есть много проблем. Тем не менее, способ обучения талантам в профессиональной сфере, успех профессионального образования и успех идеологического и политического образования достойны нашего исследования. Это не значит, что он не копирует свой опыт, а поглощает полезный опыт, особенно благодаря открытию регулярности. Откровение сочетается с фактическими национальными условиями Китая.