Влияние занятий декоративно-прикладным творчеством на моторику рук учащихся младших классов

Нургалиева Д. Г. Влияние занятий декоративно-прикладным творчеством на моторику рук учащихся младших классов // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2022. № 3‒4. С. 72‒75.

В настоящее время в рамках ФГОС уделяется большое внимание развитию мелкой моторики, которую связывают с уровнем интеллектуального развития ребенка и его готовностью для поступления в школу. Также мелкая моторика находится в прямой связи с развитием речи у детей.

Анализ, который был проведен такими исследователями, как М. М. Кольцова, А. Р. Лурия, Е. М. Мастюкова, И. П. Павлов, И. М. Сеченов, Т. Б. Феличева и др., подтвердил тот факт, что от того, насколько развита способность у ребенка производить тонкие и точные движения руками и пальцами рук, зависит его интеллектуальное развитие.

В данном случае это связано с тем, что на пальцах человека находятся нервные окончания, которые выступают в качестве проводника и передают разные сигналы от кончиков пальцев в головной мозг, что определяет общее развитие. Как отмечает С. Е. Гаврина, дети, у которых наиболее развита мелкая моторика, лучше подготовлены для поступления в школу, у таких детей, как правило, хорошо развита логика, а также память и внимание, кроме того, они более грамотно и связанно изъясняются [3, с. 124].

Следует сказать, что более 70% первоклассников имеют низкий уровень развития мелкой моторики. Кисти детских рук достаточно слабы, не на должном уровне их развитие, они не могут производить мелкие тонкие движения, в связи с чем возникают сложности с почерком, а также с продолжительным письмом, так как руки быстро устают [1, с. 78].

Именно этим обусловливается актуальность выбранной нами темы. В настоящее время очень важно уделять внимание развитию мелкой моторики, исследовать способы такого развития и применять их на практике. К данным способам можно отнести технику бисерного рукоделия, пальчиковую гимнастику, игру на музыкальных инструментах, лепку из пластилина, аппликации, конструирование и многие другие занятия.

Техникой бисерного рукоделия называют соединение между собой бисера (стекляруса, бусин, рубки, прочего) некоторым способом в целях получения определенного результата. Техника плетения является различной, делится она на несколько видов, а именно ткачество, низание, вышивка, плетение [4, с. 237].

Особое значение среди перечисленных способов имеет лепка, которая представляет собой придание определенной формы используемому в данном процессе материалу. В данном случае наиболее распространенным материалом, конечно, является пластилин, также могут использоваться глина, пластик и др. Обычно лепка производится при помощи рук, однако нередко в процессе применяются различные инструменты. При этом дети могут не просто созерцать созданный ими объект, но и потрогать его, придать ему новый облик, изменить внешний вид.

В процессе лепки на ладонях стимулируются различные точки, которые благоприятно сказываются на работе мозга, что способствует развитию интеллекта.

Лепка представляет собой формирование скульптуры из определенного пластичного материала при помощи рук и различных инструментов. В качестве материалов в данном случае могут использоваться глина, тесто, пластилин, воск, а в качестве инструментов могут применяться различные стеки, хотя все же основной инструмент, используемый в процессе лепки, — это руки, и итоговый результат зависит от того, насколько скульптор владеет собственными руками.

Относительно указанного фактора лепка представляет наиболее безыскусственное занятие и является по сути самой легкодоступной и самой простой для усваивания ребенком. В процессе лепки применяются скатывание материала, его раскатывание, вытягивание и другие разнообразные приемы. При этом такие приемы оказывают определенную нагрузку на пальцы и мышцы рук, которая ведет к их развитию. Также следует сказать о том, что в процессе лепки имеет место сенсорное развитие детей, они учатся правильно ощущать формы предметов.

В процессе такой творческой деятельности с применением пластилина производится осмысленное регулирование движений пальцами рук, способность различать цвета вплоть до незначительно отличающихся друг от друга оттенков. Работа с пластичными материалами положительно воздействует на нервную систему ребенка, который в процессе лепки не испытывает сложностей, связанных с возможностью допущения ошибки, ведь благодаря тому, что он постоянно остается пластичным, всегда можно исправить допущенные ошибки и неточности. Кроме того, при осуществлении данного вида деятельности ребенок становится более усидчивым, целе- устремленным, ему хочется сделать свою работу так, как у него не получалось раньше, он стремится к усовершенствованию собственных навыков.

Его стремление сделать собственную работу лучше благоприятно влияет на тонкие движения руками и пальцами рук, что благоприятно сказывается на развитии речи. Стоит отметить, что при выполнении такого рода деятельности работают сразу два полушария головного мозга.

Те дети, у которых особенно хорошо развита мелкая моторика, имеют хорошее развитие памяти, внимания, логики. Деятельность, связанная с развитием мелкой моторики, способствует развитию воображения и двигательной и зрительной памяти.

Стоит отметить, что ребенок, который в самом раннем возрасте занимался лепкой, легко усваивает и другие навыки в сравнении с теми детьми, которые такой деятельностью не занимались. В данном случае учитывается тот факт, что благодаря лепке активно развивались творческие способности ребенка и его интеллект. По мнению Е. В. Соколова, «частые занятия лепкой делают движения рук ребенка более уверенными» [5, с. 324].

Благодаря свойствам пластилина, таким как пластичность и объемность, ребенок проще обучается различным техническим приемам именно в процессе лепки, нежели, например, в процессе рисования.

Е. П. Ильин отмечает, что благодаря лепке ребенок может передать движение объектов, их пространственное соотношение и другие детали, которые крайне сложно передать в процессе других видов деятельности [3, с. 67].

Лепка может быть и декоративной, когда ребенок создает вазу или панно, лепит различные орнаменты. Такие объекты лепки имеют непосредственную связь с реальностью, следовательно, в них ребенок вкладывает больше смысла.

Стоит сказать, что лепка может быть и индивидуальной, когда в процессе участвует один ребенок, и коллективной или комплексной.

Способы лепки бывают разными. Конструктивный способ представляет собой формирование конечного объекта из отдельных частей и используется детьми самого младшего возраста, примерно с двух лет, при этом они используют этот способ самостоятельно. Обычно объект состоит их двух-трех частей, а в процессе развития воображения и моторики количество деталей увеличивается, появляются мелкие детали, четкие линии.

Кроме конструктивного существует еще и скульптурный способ, который предполагает осуществление лепки из целого куска материала. При этом из куска формируется форма, которая после этого дополняется определенными деталями. Скульптурный способ является, по сути, более трудоемким и сложным в плане техники исполнения, потому что для ребенка проще сложить конечный объект из нескольких деталей.

Для детей младшего школьного возраста лепка кажется наиболее интересным занятием, в ее процессе ребенок может включить воображение, применить свою наблюдательность 1 . Целью таких занятий является возможность научить ребенка создавать объект, наиболее похожий на его оригинал.

По итогам данной статьи можно отметить, что лепка может осуществляться не только на уроках в школе, ею можно и нужно заниматься на внеклассных за- нятиях и дома в свободное время. При проведении занятий в школе, посвященных лепке, они должны брать за основу более глубокое ознакомление школьников с окружающими предметами, а также с искусством.