Влияние зрительного контроля на качество реализации циклических и ациклических движений у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность. Старший дошкольный возраст характеризуется активным освоением детьми жизненно необходимых двигательных действий (ходьба, бег, прыжки, приседания, лазание, ползание и др.). Освоение ребенком основных движений лежит в основе формирования его будущего двигательного опыта, овладения в дальнейшем более сложными, в том числе и трудовыми двигательными действиями [1, 2, 5].

Одним из важных факторов, влияющих на качество освоения двигательного действия, является наличие необходимого объема зрительной информации, позволяющей ребенку ориентироваться в пространстве при его выполнении и, в связи с этим, максимально реализовывать свои возможности в процессе познания осваиваемого движения [3, 4, 6, 7].

В связи с этим актуализируется вопрос о степени влияния дозированного объема зрительной информации на качество реализации основных движений циклического и ациклического характера у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования – определить влияние зрительного контроля на качество реализации основных движений у детей 5 и 6 лет.

Методы исследования. В процессе исследования использовались методы: анализа научно-методической литературы, видеоанализ движений, математической статистики.

Результаты исследования. В процессе исследования оценивалось качество выполнения двигательных действий у детей 5 (n=26) и 6 (n=30) лет на основе анализа динамики пространственных и временных показателей основных движений, которые классифицируются на циклические (ходьба) и ациклические (ловля мяча, удержание позы приседание), и выполняются при трех вариантах визуального контроля:

• –    полный визуальный контроль (оба глаза открыты);

• –    контроль с закрытием ведущего глаза по фиксации взора;

  – полное отсутствие визуального контроля (закрытие обоих глаз и полное перекрытие потока информации).

Влияние зрительного контроля на качество реализации циклических движений рассматривалось на примере движения локомоторного (переместительного) характера – ходьбы. При этом оценивались пространственные параметры (длина, ширина и высота) шага.

Установлено, что у детей 5 лет при частичном снижении объема зрительной информации при переходе от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза наблюдается существенное (t=2,38; р<0,05) снижение длины шага с 488,5±24,13 мм до 403,5±26,33 мм, тогда как ширина и высота шага статистически достоверно не изменяются (p>0,05).

Выполнение же ходьбы при полном отсутствии визуальной информации вызывает у детей этого возраста дальнейшее существенное (t=5,01; р<0,001) увеличение высоты шага с 53,7±2,53 мм до 73,3±2,45 мм на фоне стабилизации его длины (t=0,18; р>0,05).

Только на ширину шага во время ходьбы у детей 5 лет любое изменение объема визуальной информации не оказывает статистически достоверного влияния (t=1,34–1,80; р>0,05).

Аналогичные исследования динамики пространственных параметров качества ходьбы у детей 6 лет позволили установить, что независимо от объема получаемой визуальной информации показатели длины, ширины и высоты шага у них практически не изменяются (t=0,25–0,91; р>0,05).

Таким образом, результаты исследования, а также межвозрастного сравнительного анализа позволяют говорить о том, что у детей к окончанию старшего дошкольного возраста объем визуальной информации перестает оказывать существенное влияние на пространственные параметры качества реализации циклических движений локомоторного (переместительного) характера. При этом практически во всех вариантах (88,7%) пространственные параметры ходьбы сохраняют статистически достоверную положительную динамику, адекватную изменениям длиннотных размеров тела детей.

Влияние визуального контроля на качество реализации ациклического движения ловли мяча позволило установить, что сокращение объема зрительной информации при переходе к контролю с закрытием ведущего глаза у детей 5 лет приводит к статистически достоверному уменьшению времени латентного периода двигательной реакции с 0,22±0,01 с до 0,16±0,012 с (t=3,84; р<0,001), увеличению времени одиночного движения с 0,23±0,008 с до 0,42±0,016 с (t=10,62; р<0,001) и времени целостного двигательного действия с 0,37±0,016 с до 0,59±0,016 с (t=9,72; р<0,001).

У детей 6 лет сокращение объема зрительной информации при переходе от полного визуального контроля к визуальному контролю с закрытием ведущего глаза статистически достоверно увеличивается время одиночного движения с 0,17±0,005 с до 0,26±0,016 с (t= 5,37; р<0,001) и время целостного двигательного действия с 0,33±0,022 с до 0,41±0,02 с (t=2,69; р<0,05). Время же латентного периода двигательной реакции остается практически без существенных изменений (t= 0,63; р>0,05).

Результаты исследования, а также межвозрастного сравнительного анализа позволяют говорить о том, что к окончанию старшего дошкольного возраста объем получаемой зрительной информации уже не влияет на время латентного периода двигательной реакции, тогда как время одиночного движения и время целостного двигательного действия по–прежнему зависят от вида визуального контроля.

Кроме того, установлено, что к 6 годам у детей при контроле с закрытием ведущего глаза происходит стабилизация времени латентного периода двигательной реакции (t=0,67; p>0,05), а при полном визуальном контроле – времени целостного двигательного действия (t=1,47; р>0,05). Другие же параметры ловли мяча при разных вариантах объема зрительной информации еще сохраняют положительную динамику и межвозрастные различия.

Влияние объема зрительной информации на способность к статическому равновесию и устойчивости при выполнении теста «Фламинго» детьми 5 и 6 лет определялось по времени удержания позы тела.

У детей 5 лет выявлено снижение времени удержания заданной позы при переходе от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза с 9,39±0,22 с до 5,36±0,27 с (t=11,75; p<0,001), и далее к полному отсутствию визуального контроля до 3,08±0,22 с (t=6,55; p<0,001).

У детей 6 лет наблюдалась аналогичная зависимость. Достоверно определено, что при переходе от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза время удержания позы уменьшилось с 12,13±0,35 с до 6,43±0,31 с (t=12,19; p<0,001) и далее до 4,20±0,33 с (t=4,93; p<0,001) при переходе к полному отсутствию визуального контроля.

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о сохраняющемся у детей старшего дошкольного возраста влиянии объема зрительной информации на статическое равновесие и устойчивость при выполнении теста «Фламинго». В обеих возрастных группах наблюдается достоверное снижение времени удержания заданной позы при уменьшении объема зрительной информации. Однако дети 6-ти лет при всех вариантах объема зрительной информации удерживают равновесие достоверно более длительное время, чем дошкольники 5 лет (t=2,60–6,63; р<0,05–0,001).

Влияние объема зрительной информации при различных видах визуального контроля на качество реализации двухфазного ациклического движения у детей старшего дошкольного возраста рассматривалось на примере двигательного действия «приседание». В своей структуре данное основное движение подразделяется на фазу приседания и фазу вставания. При этом оценивалось время приседания, время вставания и время целостного движения.

В результате исследования установлено, что у детей 5 лет уменьшение объема зрительной информации при переходе от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза не оказывает существенного влияния на время выполнения фазы приседания (р>0,05). Дальнейшее же сокращение объема зрительной информации при переходе от контроля с закрытием ведущего глаза к полному его отсутствию статистически достоверно увеличивает время выполнения фазы приседания с 1,98±0,037 с до 3,25±0,043 с (t=21,71; p<0,001).

Еще более сильное воздействие на детей 5 лет оказывает сокращение объема зрительной информации на время выполнения фазы вставания. В частности, при переходе от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза время выполнения этой фазы достоверно увеличивается с 1,76±0,043 с до 1,88±0,037 с (t=2,12; p<0,05), а при дальнейшем переходе от контроля с закрытием ведущего глаза к полному отсутствию визуального контроля время выполнения фазы вставания достоверно увеличивается с 1,88±0,037 с до 4,33±0,051 с (t=38,88; p<0,001).

В связи с отмеченными выше особенностями, время выполнения целостного движения у детей этого возраста существенно изменяется на фоне сокращения объема зрительной информации при переходе от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза с 3,53±0,059 с до 3,78±0,076 с (t=2,60; p<0,05) и далее при переходе к полному его отсутствию с 3,78±0,076 с до 8,16±0,063 (t=51,09; p<0,001).

Аналогичные исследования, проведенные у детей 6 лет, позволили установить, что время выполнения фазы приседания у них не изменяется при сокращении объема зрительной информации во время перехода от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза (p>0,05). Дальнейшее же сокращение объема зрительной информации до полного ее отсутствия приводит к достоверному увеличению времени выполнения фазы приседания с 1,46±0,029 с до 1,59±0,035 с (t=2,86; p<0,01).

Время выполнения фазы вставания при сокращении объема зрительной информации изменяется у детей этого возраста аналогично фазе приседания. Так при переходе от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза оно практически не изменяется (p>0,05), тогда как при дальнейшем переходе к полному отсутствию визуального контроля время выполнения фазы вставания статистически достоверно увеличивается с 1,56±0,038 с до 1,85±0,047 с (t=4,80; p<0,001).

Дальнейший анализ показал, что время выполнения детьми 6 лет целостного движения определенным образом зависит от объема зрительной информации. В частности, при переходе от полного визуального контроля к контролю с закрытием ведущего глаза время выполнения целостного движения статистически достоверно увеличивается с 2,33±0,045 с до 2,67±0,051 с (t=5,00; p<0,001). Дальнейшее сокращение объема зрительной информации при переходе от контроля с закрытием ведущего глаза до его полного отсутствия достоверно увеличивает время выполнения целостного движения с 2,67±0,051 с до 4,66±0,087 с (t=19,73; p<0,001).

Результаты исследования позволяют, прежде всего, говорить о том, что у детей старшего дошкольного возраста сокращение объема зрительной информации оказывает влияние на качество реализации двухфазного ациклического двигательного действия «приседание».

При этом у детей 5 и 6 лет увеличение времени выполнения фазы приседания наблюдается только при переходе от контроля с закрытием ведущего глаза к полному отсутствию зрительной информации. Частичное же ее сокращение при переходе от полного контроля к контролю с закрытием ведущего глаза достоверного влияния на время выполнения фазы приседания не оказывает.

Время выполнения фазы вставания у детей 5 лет в большей степени зависит от объема зрительной информации, чем у детей 6 лет, так как достоверно увеличивается при каждом переходе от одного вида визуального контроля к другому, тогда как у более старших дошкольников оно увеличивается только при переходе от контроля с закрытием ведущего глаза к полному его отсутствию.

Только время целостного движения у детей 5 и 6 лет постоянно увеличивается при сокращении объема зрительной информации. При этом необходимо отметить, что время выполнения всех фаз и целостного двигательного действия «приседание» у детей 6 лет статистически достоверно меньше, чем у детей 5 лет (t=4,63–35,76; р<0,001).

Таким образом, выявленные особенности времени выполнения отдельных фаз и целостного движения, а также его динамики при сокращении объема зрительной информации указывают на меньшую зависимость качества выполнения ациклического двигательного действия «приседание» от вида визуального контроля у более старших детей дошкольного возраста, что косвенно указывает на лучшую сформированность у них двигательного навыка двухфазного основного движения «приседание» в возрастном аспекте.

Заключение. Таким образом, результаты исследования позволили установить, что уменьшение объема визуальной информации при переходе от полного зрительного контроля к контролю доминантным глазом, а затем и к его полному отсутствию в целом ухудшает пространственные и временные показатели качества реализации основных циклических (ходьба) и ациклических (ловля мяча, удержание статической позы, приседание) движений у детей старшего дошкольного возраста.

По мере взросления детей старшего дошкольного возраста степень негативного влияния сокращения объема визуальной информации на пространственные и временные параметры качества реализации большинства основных движений снижается: ходьба (100% показателей), приседание (66,7% показателей), ловля мяча (33,3% показателей).

Исключение составляет только способность старших дошкольников к удержанию статической позы в тесте «Фламинго», время выполнения которого ухудшается по мере сокращения объема зрительной информации не только у детей 5-ти лет, но и у детей 6-ти лет.