Внеаудиторная работа студентов вуза как значимая составляющая УМК дисциплины «Иностранный язык для специальных целей»

Социально-экономические изменения на современном этапе развития общества определяют новые требования к выпускникам технических вузов по дисциплине «Иностранный язык для специальных (профессиональных целей) – English for specific Purposes (ESP). Специалисты должны быть личностями, готовыми к межкультурному общению, к творчеству в практической и интеллектуальной деятельности [2]. Обществу нужны конкурентоспособные специалисты, способные к сотрудничеству, академической и профессиональной мобильности.

В процессе изучения дисциплины «Иностранный язык для профессиональных целей» у студентов формируется, развивается и совершенствуется «иноязычная профессиональная коммуникативная компетентность», которая рассматривается как способность будущего специалиста технического вуза осуществлять межкультурное профессионально ориентированное общение в качестве вторичной языковой личности, взаимодействовать с носителями другой культуры с учетом национальных ценностей, норм и представлений, создавать позитивный для коммуникантов настрой в общении, выбирать коммуникативно целесообразные способы вербального и невербального поведения, используя знания о науке и культуре других народов в рамках полилога культур, не утрачивая при этом национальной самоидентификации в условиях международной интеграции и мобильности [1].

Учебно-методический комплекс дисциплины – это совокупность нормативной документации, учебно-методических материалов и средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации эффективного освоения студентами учебного материала в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также в соответствии с разработанной и утвержденной вузом программой и календарным планом дисциплины по направлению специальности студентов.

При составлении УМК дисциплины учебными подразделениями вуза учитываются федеральные требования ФГОС ВПО, являющиеся обязательными, а также разрабатываются, исходя из региональной и профильной специфики вуза, вариативные структурно-содержательные компоненты УМК. В данной связи следует отметить, что положения ФГОС ВПО предоставляют достаточно широкие возможности вузу в рамках реализации образовательной профессиональной программы (ОПП) для индивидуального подхода к разработке УМК дисциплины. Федеральный компонент включает в себя такие составляющие как федеральный государственный образовательный стандарт, образец учебного плана и учебной программы. Региональный компонент состоит из разработанного вузом рабочего учебного плана и рабочей программы дисциплины, а также включает в себя тематический план дисциплины, планы учебных занятий. Таким образом, структура УМК должна включать такие разделы как учебнометодический, учебно-информационный, материалы для практических занятий, глоссарий, библиографических список, список Интернет-ресурсов, электронные источники, контрольно-измерительные материалы, развивающий блок. Развивающий раздел включает рекомендации по организации самостоятельной работы студентов; темы творческих работ, рефератов, докладов, презентаций, выступлений на конференциях; критерии и параметры оценивания самостоятельной работы студентов.

Электронные УМК представляют учебно-методические материалы на различных носителях с целью активного и мотивированного использования различных источников информации, в том числе и компьютерных программ и ресурсов Интернет, необходимых для эффективного изучения дисциплины «Иностранный язык для специальных целей» студентами в аудитории и во внеаудиторное время.

Изменение сроков освоения образовательных программ вуза привело к существенному уменьшению практических часов для изучения дисциплины «Иностранный язык для специальных (профессиональных целей) в вузе на образовательном уровне бакалавриата. Поэтому в новых ФГОС ВПО значительно увеличивается количество часов на самостоятельную внеаудиторную работу студентов. Ряд специальностей увеличивает долю самостоятельной работы студентов до 50%. Вместе с тем существует проблема обеспечения студентов необходимыми учебными материалами. Поэтому путем решения данной проблемы является разработка блока заданий и учебно-методических указаний с целью эффективной организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов в структуре УМК изучаемой дисциплины. В данной связи в структуру УМК должны входить: комплект методических рекомендаций по самостоятельному изучению основных тем учебной дисциплины, сборник задач, упражнений, проблемных ситуаций, тренингов, семинаров, обсуждений «круглого стола», конференций, блок электронных источников и пособий, ресурсов сети Интернет.

Под самостоятельной работой студента (СРС) в вузе понимается систематически контролируемая преподавателем самостоятельная деятельность студентов.

Цель СРС – организация регулярного самостоятельного изучения студентами учебного материала во внеаудиторное время, закрепление и углубление полученных знаний и навыков, формирование готовности студентов к постоянному профессиональному росту, академической, профессиональной и социальной мобильности.

Методические указания по проведению СРС, в том числе и внеаудиторной, а также критерии и параметры оценивания данного вида учебной деятельности студентов в соответствии с установленным рейтингом вуза по изучаемой дисциплине должны быть определены в структуре УМК.

Самостоятельная работа по совершенствованию уровня сформированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов старших курсов образовательного уровня «бакалавриат» предполагает изучение текстового материала общенаучной и специальной проблематики, написание докладов, эссе, рефератов, анализ научно-популярной и технической литературы, периодических изданий и справочных источников. В процессе работы над текстовым материалом научно-технической тематики студент выполняет задания, тематически связанные с его специальностью, осуществляет поиск информации, выполняет конспектирование изучаемого материала.

Портфолио является важным видом внеаудиторной деятельности студента, позволяющим анализировать динамику индивидуальных достижений студента, саморазвитие, профессиональный и личностный рост [3].

Учебный процесс по иностранному языку в техническом вузе строится на модели смешанного обучения, которая помогает разумно и эффективно сочетать традиционные методы и новые образовательные технологии для дисциплины.

Таким образом, организация внеаудиторной работы студентов по дисциплине будет являться эффективным средством повышения качества учебного процесса, если данный вид деятельности будет структурносодержательно и методически определен в структуре УМК дисциплины с учетом использование современных методов и технических средств обучения, позволяющих студентам эффективно изучать учебный материал.