Внедрение системы электронного обучения в образовательный процесс

Президент Нурсултан Назарбаев в своем Послании к народу Казахстана 2012 г. отметил, что «к 2015 году 50 процентов организаций образования будут использовать электронное обучение, а к 2020 г. их численность возрастет до 90 процентов» [4]. Почему глава государства уделяет столь пристальное внимание проблеме внедрения системы электронного обучения? В чем особенности названной системы и ее основные характеристики?

В мировой практике электронное обучение стало неотъемлемой частью современного образования. Казахстан же по уровню распространения электронного обучения отстает от мировых лидеров в этой области (США,

Финляндия, Сингапур, Южная Корея, Канада, Австралия, Новая Зеландия) на несколько лет. К примеру, по показателю «Доступ школ к Интернету» Глобального индекса конкурентоспособности Казахстан ухудшил свои позиции и переместился с 50 места в 2007 г. на 54 место уже в 2008 г.

Решить проблему в нашей стране призвана новая Государственная программа развития образования на 2011–2020 гг., которая выделяет внедрение системы электронного обучения как одного из основных направлений модернизации казахстанского образования [2].

В рамках реализации данного направления каждая организация образования будет обеспечена цифровыми образова-

Внедрение системы электронного обучения в образовательный процесс

А.В. Кондрук

тельными ресурсами, широкополосным Интернетом со скоростью 4–10 Мбит/сек. Внедрение системы электронного обучения предполагает полную автоматизацию учебного процесса и статистики (электронные журналы, библиотеку, расписание, дневник, sms-оповещение родителей). Учителя и учащиеся получат доступ к лучшим мировым образовательным ресурсам [1].

На первом этапе реализации госпро-граммы происходит внедрение пилотных проектов использования системы электронного обучения в школах 12 регионов республики. Костанайская область подключится к программе в 2013–2014 учеб. году. Электронную систему начнут внедрять в 24 городских, 49 сельских школах, 1 колледже и 1 профессиональном лицее.

На данном этапе реализации программы, пока система не приобрела всеобщего распространения в образовательных учреждениях республики, зачастую в образовательной среде и обществе в целом складывается неправильное представление о системе электронного обучения как об одной из форм дистанционного обучения, когда ученик, не выходя из дома, может участвовать в учебном процессе. Это не совсем так. Возможности электронного обучения в образовательном процессе гораздо шире, нежели просто взаимодействие учителя и ученика посредствам компьютера подключенного к сети Интернет.

Попробуем разобраться, что означает сам термин «E-learning»? Значение буквы «e» весьма обширно и достаточно часто встречается в контексте современного бизнеса, образования, и прочих областей жизни. Использование «E» в термине E-learning, означает E – (англ. electronic) – электронное, learning – в переводе с английского – обучение. Отсюда, термин E-learning понимаем как средства, с помощью которых мы получаем доступ к учебным материалам. Это могут быть web технологии (on-line обучение), либо мультимедийные платформы CD-ROM или DVD и т. д. (off-line обучение).

Согласно положению «О системе электронного обучения в организация школьного образования», электронное обучение (E-learning) – самостоятельный вид обучения, осуществляемый на основе интеграции педагогических и информационно-коммуникационных технологий, сущность которого составляет интерактивное дистанционное взаимодействие субъектов образовательного процесса в условиях информационно-образовательной среды на основе мобильного содержания образования, интерактивных способов деятельности и персонифицированного учета учебных достижений учащихся.

Целью электронного обучения является обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям.

Для достижения поставленной цели в образовательном процессе решаются следующие задачи:

• •    развитие нормативного правового обеспечения системы электронного обучения;

• •    развитие технологической инфраструктуры организаций образования;

• •    развитие применения информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе;

• •    развитие цифровых образовательных ресурсов;

• •    организационное обеспечение и подготовка пользователей системы электронного обучения.

Электронное обучение осуществляется как интерактивное взаимодействие субъектов образовательного процесса друг с другом и с информационно-образовательной средой за счет разнообразия видов учебно-познавательной деятельности учащихся и мгновенной обратной связи. В условиях электронного обучения ученик по большей части активно и самостоятельно осваивает содержание обучения, получая необходимые знания, умения и навыки с помощью цифровых образовательных ресурсов и приклад- ных программных продуктов. Учитель, уже не являясь основным и единственным источником знаний, превращается в тьютора, который не просто транслирует ученику входную учебную информацию, а организует работу ученика с учебными материалами, взаимодействие учащихся между собой в учебных целях, консультирует их и оказывает поддержку в случае необходимости [3]. Представим этот процесс схематично (рис.).

Рис. Схема, отображающая основную концепцию электронного обучения

За счет электронного обучения происходит трансформация традиционного учебного процесса в познавательную деятельность по приобретению знаний и умений по изучаемому предмету, а также универсальных – поиск, отбор, анализ, организация и представление информации, использование полученной информации для решения конкретных жизненных задач, способы инфокоммуникационного взаимодействия и т. д., являющихся составной частью информационной культуры личности, так необходимой для полноценной жизни и деятельности в информационном обществе. Обеспечивается адекватная оценка достижений учащихся и формирование самооценки школьников, расширение возможности контроля со стороны родителей в условиях информационно-образовательной среды.

Использование средств электронного обучения рекомендуется в объеме до 30 % учебной нагрузки. Средствами электронного обучения могут выступать кейсовые технологии, ТV-технологии, сетевые технологии.

Реализация кейсовых технологий электронного обучения предполагает использование в образовательном процессе школ различных видов прикладных программных продуктов, мультимедийных обучающих программ и цифровых образовательных ресурсов на CD и DVD. Благодаря кейсовым технологиям разработки и тиражирования цифрового контента, электронное обучение становится возможным для любого ученика, независимо от наличия или качества доступа к интернету, в том числе, и в отдаленных сельских малокомплектных школах, и для учеников с ограниченными возможностями.

Основной формой прикладных программных продуктов для среднего общего образования в соответствии с ве-

Внедрение системы электронного обучения в образовательный процесс

А.В. Кондрук

дущим видом деятельности учеников рассматриваются электронные учебники, отражающие процесс обучения от цели до результата, обеспечивающие средовой подход к интерактивному дистанционному взаимодействию субъектов образовательного процесса.

Реализация ТV-технологий электронного обучения предусматривает использование в образовательном процессе учебного телевидения:

• •    вещание учебно-образовательных программ на национальных каналах;

• •    спутниковое вещание с охватом всей территории РК;

• •    трансляция   учебно-образователь

ных программ по кабельным сетям и Интернет-вещание.

Направления создания видео-уроков: учебно-познавательные фильмы для детей из сельской местности, не имеющих доступа к музеям, библиотекам и другим информационным ресурсам; демонстрации экспериментов, лабораторных работ по физике, химии, биологии, невыполнимых в сельской школе; уроки передового опыта – мастер-классы учителей высшей категории; уроки по методике использования электронных учебников и интерактивного оборудования.

На этапе подготовки к внедрению системы «E-learning» в Костанайской области, многие общеобразовательные учреждения уже пользуются рядом средств электронного обучения. За последние несколько лет через совет по экспертизе и лицензированию при Институте повышения квалификации Костанайской области прошло около 100 различных прикладных программных продуктов, цифровых образовательных ресурсов и мультимедийных программ, разработанных учителями школ области, получивших одобрение экспертов и активно использующиеся как самим учителями при проведении занятий, так и для самостоятельной подготовки учащихся. Как пример такой работы следует выделить работу физико-математического лицея г. Костаная, в котором учителями создано 22 электронных пособия в различных предметных областях, в том числе, и пособие по физкультуре. В области активно используются TV-технологии, только в 2012 г. учителями школ области были даны 17 уроков в режиме он-лайн по различным направлениям. В интерактивном уроке по истории Казахстана проведенным учителем Затобольской СШ №  1, Костанайского района

Селезневой С.В. приняли участие более 300 школ области и республики. Центром информатизации и оценки качества образования Управления образования акимата Костнайской области в 2012–2013 уч. году реализуется проект Интернет-школы для учащихся 5–8 классов школ области.

В связи с внедрением системы электронного обучения возрастают и требования, предъявляемые к ее кадровому обеспечению, их компетентности.

Инфокоммуникационная компетентность учителя предполагает:

• •    ценностное отношение к использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности; владение технологией электронного обучения;

• •    владение методикой использования прикладных программных продуктов по предмету;

• •    знание Интернет-ресурсов, образовательных сайтов по предмету;

• •    осознание возможностей ИКТ и владение способами их использования при реализации предметных знаний, при организации проектной и творческой деятельности учащихся; владение способами коммуникации с учащимися, коллегами, учеными, методистами, родителями и т. д. в профессиональных целях с использованием ИКТ;

• •    владение прикладными компьютерными программами и офисными приложениями для разработки дидактических и презентационных материалов на уровне уверенного пользователя.

Таким образом, возникает объективная необходимость в том, чтобы весь педагогический коллектив школ, ее инженерно-технический и учебно-вспомогательный персонал периодически проходил повышение квалификации в области электронного обучения и имел соответствующие сертификаты. В этой связи в обновляющейся системе повышения квалификации необходимо предусмотреть выделение в качестве самостоятельного структурного подразделения отдела, занимающегося развитием и реализацией названного направления в образовательном пространстве республики.