Внедрение в образовательный процесс решения практико-ориентированных задач

INTRODUCTION IN EDUCATIONAL PROCESS SOLVE THE PRACTICAL- ORIENTED PROBLEMS

In this article the idea of practical-oriented approach and elements that hinder the development of practical-oriented education in Russia were considered. Practical-oriented approach implementation is regarded as future specialist competitiveness enhancing tool. Within the concept of practice-oriented approach implementation the commercialization of education take place.

Модернизация системы образования является основой развития экономического потенциала страны. Одним из ключевых вопросов реформирования российского высшего образования выступает обеспечение его конкурентоспособности, которое может быть сформировано посредством внедрения практико-ориентированного обучения. Среди причин, вызвавших кризис традиционной парадигмы образования, называют и то, что в современных условиях существует некоторая оторванность практической направленности обучения от получения знаний. Государственное регулирование сферы образования определяет государственную политику в части направлений модернизации системы образования в целом и проявляется посредством принятия основополагающего документа «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» [1]. Первоочередной задачей образования в условиях рыночной экономики становится задача обучения специалиста практическим навыкам. Профессиональная готовность, выступая новообразованием личности выпускника вуза характеризует его субъектное отношение к профессиональной деятельности [2,с.64]. С точки зрения российских учёных и практиков (В.И. Жуков, В.А. Никитин, М.В. Фирсов) кратчайший путь к освоению знания лежит через понимание значимости конечного результата деятельности [3, с.10]. Выполнен ряд работ, раскрывающих процесс подготовки будущих выпускников вузов к профессиональной деятельности, такие как труды И.Б. Шмигириловой, Л.Е. Солянкиной [4,5]. Анализ работ отечественных и зарубежных учёных выявил, что как явление практико-ориентированная образовательная среда существует в реальной образовательной практике, однако используется не в полной мере и в основном применительно только к организации производственной практики. При этом до сих пор целостно не раскрыты содержание и сущностная характеристика понятия «практико- ориентированная среда». Недостаточно полно разработаны деятельностная и творческая характеристики среды, отражающие практическую направленность процесса развития профессиональной компетентности специалиста, и практически совсем отсутствуют исследования в области становления и развития практико-ориентированной образовательной среды вуза. Создание процесса практико-ориентированного обучения даст возможность предельно точно приблизить содержание учебных дисциплин к будущей профессии, возможности построений целостного учебного процесса, создаст условия для целенаправленного формирования конкурентоспособности будущих работников.

В рамках данной технологии, предполагается осуществление следующих этапов [ 6]:

• 1.    Выявление потребностей в результатах практико-ориентированного обучения студентов (это могут быть как продукция, так и услуги) на основе проведения опросов, анкетирования, прогнозирования, сегментирования и оценки емкости рынка).

• 2.    Представление ВУЗами результатов разработок, выполненных студентами, основанных на практико-ориентированном обучении (проведение прикладных исследований; формирование инновационных идей и разработок; может предполагать проведение дополнительных фундаментальных исследований).

• 3.    Расчеты показателей оценки экономической эффективности представленных инновационных проектов с учетом маркетинговых исследований.

• 4.    Проведение презентаций инвестиционных проектов, прошедших предыдущие этапы предварительного отбора.

• 5.    Юридическое оформление заключенных договоров, проведение финансовых расчетов по получению инвестиционных поток на реализацию проекта и изготовление промышленных образцов.

• 6.    Оценка эффективности будущего производства и в случае необходимости переоценка бизнес-плана на основе анализа выпущенного промышленного образца.

• 7.    Коммерческая реализация готовых проектов, прошедших предыдущие этапы, возможное оформление лицензий и патентов.

Ярким примером практико-ориентированного обучения на базе техникума стало подписание договора 23.10.2015 года о сотрудничестве между Правительством Белгородской области и открытым акционерным обществом «Стойленский горно-обогатительный комбинат» Его подписали первый заместитель губернатора Белгородской области В. Сергачёв и генеральный директор ОАО "Стойленский ГОК" С. Напольских. Предметом соглашения является тесное сотрудничество Стойленского горнообогатительного комбината со Старооскольским индустриальнотехнологическим техникумом, который будет готовить для предприятия высококвалифицированные рабочие кадры массовых профессий и специалистов среднего звена. В техникуме будет осуществляться подготовка по двум специальностям: техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта и техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог. Студенты техникума будут проходить производственную практику на объектах предприятия, также в планах организовать стажировку для мастеров производственного обучения и преподавателей специальных дисциплин.

Функционирование данного подхода происходит посредством реализации сэндвич-курсов, кооперативные программы, представляющие одну из старейших форм обучения в высшем образовании (опыт работы интегрируется в общую учебную программу, не являясь дополнительным годом), моделей получения практического опыта путем когнитивного ученичества (студенты получают возможность наблюдать и впитывать организационную культуру рабочего места), совместных промышленноуниверситетских курсов (совместно разработанные и финансируемые крупной компанией), и т.д.