Военно-профессиональная ориентация как механизм подготовки учащихся общеобразовательных организаций к выбору профессии "военнослужащий"

Защита Родины в нашей стране всегда считалась священным долгом и почетной обязанностью каждого мужчины. На протяжении всей своей богатой истории наша Великая страна вела борьбу за свою независимость. Не было ни одного поколения, на долю которого не выпадала бы необходимость противостояния внешним угрозам безопасности нашей страны. Не является исключением и современный период истории. Сегодня, как и восемьдесят лет назад, весь мир объединился в очередной попытке уничтожить нашу страну, превратить ее в источник бесплатных природных ресурсов. Точно также как наши деды и прадеды, мы сегодня жжём «Леопарды» с крестами на бортах, освобождаем левобережную Украину от фашизма. Профессия военнослужащего в данных условиях приобретает огромное значение, поскольку именно от них зависит, будет ли у нашей страны будущее или она навсегда исчезнет с политической карты мира.

Обороноспособность нашей страны напрямую зависит от уровня оснащенности современными образцами вооружения, военной и специальной техники, а также уровня профессиональной подготовки военнослужащих. Система военного обучения подразумевает подготовку военнослужащих по 3 ступеням.

Система обучения и воспитания военнослужащих Российской армии включает три уровня - начального, среднего и высшего образования [1].

Первый уровень - это среднее общее образование. Оно организуется на базе кадетских корпусов, суворовских и нахимовских военно-морских училищ. Учащиеся получают школьное образование согласно стандартной программе среднего общего образования с акцентом на подготовку к военной службе. В старшей школе большое внимание уделяется военно-профессиональной ориентации учащихся.

Второй уровень - среднее профессиональное образование. Оно организуется на базе профильных техникумов и военно-учебных центров. Обучение в данных учебных заведениях проводится по программам среднего профессионального образования. Срок обучения, в зависимости от специальности, от двух до четырех лет.

Третий уровень - высшее профессиональное образование. Организуется на базе военных училищ и Высшие военные учебные заведения подразделяются на три типа. Первый тип включает военные училища, институты и университеты (военные учебные центры), где обучающиеся после завершения программ специалитета и бакалавриата получают звание

«лейтенанта». Срок обучения обычно составляет четыре (пять) лет в зависимости от профиля подготовки или специальности. Второй тип - это академии, которые принимают офицеров с определённым стажем службы и готовят по программам оперативностратегической подготовки. Уровень образования - магистратура. Длительность обучения здесь два года. Третий тип - академия генерального штаба, докторантуры военных академий, где проходят обучение офицеры высшего офицерского состава [2].

Успешность освоения военной специальности в высших учебных заведениях напрямую зависит от уровня довузовской подготовки к обучению, того «багажа» первоначальных знаний о профессии военнослужащего, который сформирован на уровне среднего образования. В этой связи довузовская подготовка старшеклассников приобретает большое значение.

Организация начальной военной подготовки в образовательных организациях среднего образования регулируется совместным приказом министров образования и науки и обороны Российской Федерации [3]. Данное направление учебно-воспитательной деятельности реализуется через военнопрофессиональную ориентацию.

Перед определением целей и задач военнопрофессиональной ориентации необходимо уточнить само понятие. Военнопрофессиональная ориентация представляет собой систематическую деятельность педагогов, психологов и преподавателей военных образовательных учреждений, направленную на помощь молодым людям в осознанном выборе военно-учетной специальности и последующей подготовке к её освоению [4]. В общем смысле под военно-профессиональная ориентация мы будем подразумевать процесс формирования у учащихся способности самостоятельно и обдуманно выбирать направление своей будущей карьеры в военной сфере. Основу этой деятельности составляют сопоставление требований, предъявляемых конкретной воинской должностью, со способностями каждого учащегося. Ещё одной целью является создание условий для постоянного совершенствования профессиональных качеств и содействие самореализации личности в оборонной сфере. Для достижения этих целей педагогам курса ОБЖ и другим специалистам, занимающимся начальной военной подготовкой, предстоит решить ряд задач, приведенных в таблице 1.

Таблица 1. Задачи военно-профессиональной ориентации

Эффективность организации военнопрофессиональной ориентации подразумевает привлечение к данному процессу социальных партнеров, заинтересованных в качественной подготовке к военной службе. Под социальными партнерами мы будем понимать «Систему институтов и механизмов согласования интересов участников производственного процесса: работников и работодателей, основанную на равном сотрудничестве» [5]. В качестве таких партнеров могут привлекаться военные образовательные организации различных ступеней образования, воинские части, общественные организации, деятельность которых направленна на подготовку граждан к военной службе. Использование ресурсов социальных партнеров в военнопрофессиональной ориентации позволит сформировать у обучающихся достаточный для прохождения военной службы уровень первоначальных знаний о профессиональной деятельности военнослужащего.

Военно-профессиональную ориентацию целесообразно проводить в три этапа. Первый этап - подготовительный. Осуществляется в начальной школе. Задача этого этапа - изучение личности ребёнка и стимулирование желания учиться и участвовать в общественно значимой деятельности. На данном этапе уделяется большое внимание развитию ответственности, дисциплины и трудолюбия, а также укреплению здоровья учащихся. Важно постепенно знакомить детей с основами труда, объясняя значимость разных видов трудовой деятельности. Особое внимание уделяется важности военной службы. Информация подаётся с учётом возрастных особенностей детей.

Второй этап - формирующий. Организуется в средней школе. На втором этапе классный руководитель анализирует индивидуальные психологические характеристики учащихся, выявляет их способности и интересы. Одновременно идёт работа по формированию значимых для прохождения военной службы свойств и качеств личности. Учащиеся получают более подробную информацию о различных профессиях, включая классификацию военно-учётных специальностей и начинают формировать систему первоначальных знаний о профессиональной деятельности военнослужащего. Они начинают понимать специфику требований, которые предъявляются к людям в разных отраслях. В этом возрасте школьники активно участвуют в поиске информации о профессиях оборонной сферы и применении своих знаний на практике. Примеры такой активности включают участие в военно-патриотических играх («Зарница»), уроки истории, где ученики могут попробо- вать себя в роли полководцев, и мероприятия, связанные с празднованием Дня Победы.

Третий этап - закрепляющий. Организуется в старшей школе. Старшеклассники завершают среднее образование и готовятся к выбору своей будущей профессии, а также к возможной военной службе. Классный руководитель совместно с военкоматом завершает изучение личностей выпускников, помогает им определиться с выбором карьеры в области обороны, даёт рекомендации по подготовке к воинской службе. На этом этапе проводится индивидуальная профориентационная и воспитательная работа. Главная цель - углублённое понимание учащимися военных профессий, требований к ним, а также пробуждение интереса к воинской деятельности. Педагогам также стоит помогать выпускникам готовиться к поступлению в военное училище или дальнейшему прохождению службы.

В заключение отметим, что военнопрофессиональная ориентация учащихся общеобразовательных организаций является важной частью государственной системы психологической поддержки и профессиональной ориентации граждан. С военноэкономической точки зрения она играет значительную роль, поскольку позволяет более эффективно использовать финансовые, материальные и человеческие ресурсы в армии. Это улучшает качество кадрового состава вооруженных сил и снижает расходы на его подготовку и последующее развитие. Результатом успешной реализации военнопрофессиональной ориентации становится высокая военно-профессиональная мотивация учащихся, их способность осознанно выбирать вид воинской деятельности, а также умение правильно оценивать свои возможности в соответствии с требованиями современных военно-учетных специальностей и должностей. Правильно организованная работа по военно-профессиональной ориентации позволит сформировать у учащихся готовность к выбору профессии «военнослужащий» в качестве основного вида будущей профессиональной деятельности.