Вопросы использования аутентичных материалов на уроках русского языка

Материалы на аутентичном или оригинальном языке - это материалы, созданные для носителей языка, а не для обучения или преподавания. Такие материалы намного сложнее, чем учебники, и включают книги по искусству, аудио- и видеоматериалы, журнальные и газетные статьи, радиопередачи, рекламные объявления, различные меню и многое другое. Такие материалы не являются сложными или упрощенными, потому что они не предназначены для учебных целей. Существует мнение и исследования, что использование таких материалов при изучении языка с высокой эффективностью развивают языковые аспекты.

Учителя начали использовать аутентичные материалы в 1970-х годах в результате распространения коммуникативных методов обучения языку. Дебаты об использовании аутентичных материалов участились в последние годы и теперь охватывают такие области, как социолингвистика, межкультурные исследования, этнология и социальная психология.

Турдиева Л.Ч. [3] определяет аутентичные материалы как материалы, подготовленные для носителей языка и не используемые в образовательных целях. Поскольку аутентичные материалы настолько разнообразны и сложны, что их правильный выбор в учебниках может влиять на эффективность обучения. Аутентичные материалы сложны, но интересны. Учитель должен включать аутентичные материалы в учебный процесс и обращать внимание студентов на языковое богатство русского языка, но это не значит, что вы должны игнорировать материал учебника. Аутентичные материалы обеспечивают доступ к реальному языку и контенту, а не к языковой форме текста. Таким образом, студенты чувствуют, что изучают целевой русский язык, что, в свою очередь, мотивирует их.

Ричардс указывает на то, что аутентичные материалы используются в аудитории по ряду причин:

• 1.    Они готовят учащихся к реальной жизни;

• 2.    Отвечают потребностям учащихся;

• 3.    Положительно влияют на мотивацию;

• 4.    Призывает преподавателя использовать эффективные методы;

• 5.    Предоставляет достоверную информацию о русской культуре и духовности.

Благодаря вышеперечисленным условиям, научно - обоснованный материал помогает понять связь между русским языком и языком в реальных жизненных ситуациях, представленных на уроках русского языка.

Студенты, которые слушали русскоязычные радиопередачи, показали лучшие результаты в плане восприятия речи на слух, чем студенты, которые не получили возможности воспользоваться аудиоматериалом [2]. Исследования показали, что чем более «аутентичным» оказывается студент, тем выше его способность слушать, понимать и воспроизводить речь.

Есть много разных типов аутентичных материалов, которые могут быть использованы в аудитории, но наиболее распространенными являются газеты, журналы, телешоу, фильмы, песни и литература. В современных реалиях, самый востребованный из них - это Интернет. Онлайн - ресурсы постоянно обновляются, предлагая активный подход, который является одновременно визуально стимулирующим и интерактивным.

Исследователи утверждают, что когда для обучения студентов используются реальные материалы, они понимают, что изучают по-настоящему культурный и красивый русский язык для общения, в отличие от молодёжного сленга. Цель изучения русского языка - научиться использовать его в реальном мире, в конкретных условиях. В результате, обучение с использованием аутентичных материалов приближает учащихся к использованию языка в любой речевой ситуации, не теряя свой индивидуальности.

Некоторые ученые утверждали, что подлинность материала является полезным и достоверным материалом для студентов только тогда, когда его понимают, а для того, чтобы это произошло, студенты должны быть заинтересованы и вовлечены в такой материал. Чтобы материал был аутентичным, он должен стимулировать интерес студентов в дополнение к их знаниям и навыкам. Подлинность может быть достигнута только при наличии связи между целью автора и интерпретацией студента. Другими словами, материал может быть аутентичным только в том случае, если смысл, понятый из материала, правильно понимается студентом. Такие материалы могут быть аутентичными, не только оригинальными материалами из реального мира, но и созданными учителями -языковедами.

Выбирая аутентичные материалы, мы должны иметь четкую педагогическую цель в отношении того, что студенты хотят узнать из этих материалов. При педагогической поддержке со стороны преподавателя, студенты с уверенностью и интересом изучают эти материалы. Одним из решений проблем, возникающих из-за уровня сложности аутентичных материалов, является упрощение этого текста в соответствии с уровнем студентов. Это можно сделать, удалив сложное слово или структуру, или заменив их простыми и менее академичными словами. Чтобы не нарушить подлинность текста, следует учитывать следующие параметры:

-Лингвистическая простота:    грамматические конструкции, лексические единицы и удобочитаемость;

• -    Познавательная простота: возраст, образование и интересы учащегося;

• -    Психологическая простота: подчиняется ли она традиционным социальным нормам? Еще одно решение, когда аутентичный текст затруднен, - назначить связанные задачи:

• 1.    Предварительное задание - задание перед чтением или прослушиванием. В этом случае сложные слова, которые могут встретиться в тексте, могут быть представлены, обсуждены, переведены или прокомментированы. Этот процесс также активирует предыдущие знания студентов и подготавливает его к выполнению основной задачи.

• 2.    Задача - это задача, выполняемая во время чтения или слушания. Создает коммуникацию между спикером / писателем и читателем и побуждает их быть активными в процессе. Некоторые слова или фразы можно выделить.

• 3.    Постзадача - тип задачи, которая следует за процессом слушания / чтения. Посттекстовые вопросы - это задачи, которые сосредоточены на определенных областях текста, который читается или слушается.

Гришин А.П. разделил аутентичные материалы на следующие категории [1]:

• 1.    Настоящие материалы для прослушивания, такие как новости по радио, мультфильмы, песни и так далее.

• 2.    Настоящие визуальные материалы, такие как уличные указатели, картинки из журналов и газет, открытки и так далее.

• 3.    Актуальные печатные материалы, такие как спортивные издания, газеты, меню ресторанов, билеты на поезд и многое другое.

Изучение русского языка требует сильной мотивации, и один из способов поделиться мотивацией - показать им, что они понимают язык, используемый в реальной жизни, и аутентичный материал.

Вот некоторые из преимуществ аутентичных материалов в образовании:

• 1.    Аутентичные материалы переводят студентов непосредственно к русскому языку.

• 2.    Материалы из Интернета всегда новые и часто обновляются.

• 3.    Материалы из определенного источника будут иметь отношение к определенной области, и после прочтения этого источника учащиеся будут владеть русским языком в этой области.

• 4.    Подлинные материалы предоставляют студентам новую информацию в зависимости от их потребностей.

Выбрав и используя правильные аутентичные материалы, будет построен прочный мост между студентами-преподавателями и настоящим русским языком в реальном мире. Использование как можно большего количества аутентичных материалов будет эффективным и позволит учащимся правильно интерпретировать содержание исходного текста. Такие материалы, в первую очередь, вселяют уверенность в себе.

Другой аспект аутентичного материала заключается в том, что такие источники также повышают культурную осведомленность, поскольку они охватывают определенную культуру. То есть студенты начинают понимать, как использовать язык в той или иной речевой ситуации, и лучше распознают различия и сходства между своей собственной и другими культурами.

Гришин А.П. предлагает восемь критериев отбора аутентичных материалов [1]. Они следующие:

• 1.    Адаптировать к потребностям учебника (учебное пособие) и студента;

• 2.    Интересная тема;

• 3.    Культурная совместимость;

• 4.    Логистические аспекты;

• 5.    Познавательные требования;

• 6.    Лингвистические требования;

• 7.    Качество;

• 8.    Сфера использования

Этот процесс объединяет, активирует и вовлекает студентов. Студенты активно слушают своих сверстников, чтобы задавать вопросы и отвечать на них. Кроме того, в ходе исследования они сталкиваются с тысячами слов и реальным языком, используемыми в аутентичных материалах. Одним словом, подлинные материалы - это материалы, созданные для носителей языка оригинала, а не для целей преподавания и обучения. Полезность аутентичных материалов в обучении различным языковым аспектам подчеркивалась и обсуждалась несколькими исследователями.

Исследования показывают, что подлинные материалы полезны во всех смыслах. Такие аутентичные материалы показывают читателю, как язык используется в реальных жизненных ситуациях, повышают и улучшают общеязыковые навыки, понимание прочитанного, письмо, коммуникативную компетенцию и лексические знания.

Исследования доказывают, что существует сильная корреляция между использованием аутентичных материалов и увеличением лексического богатства. [4].Другими словами, студенты, использующие аутентичные материалы, более успешны в освоении языка, чем те, кто пользуется исключительно учебниками. Те, кто предпочитает использовать аутентичные материалы, утверждают, что такие материалы повышают интерес студентов, мотивируют их и сталкивают их с языком оригинала в реальной жизни.