Вопросы успешной организации деятельности воспитателей

При определении будущего дошкольного образования Президент Республики Узбекистан Ш.М. Мирзиёев отметил, что «В настоящее время никому не секрет , что система дошкольного образования, является основным звеном при воспитании наших детей, которое не соответсвует современным требованиям. Надо открыто сказать, что из за снижения внимания к этой отрасли накопилось много проблем. Я думаю, что нет необходимости сегодня кому то доказать, что у детей воспитанных в дестком саду намного выше сознание и кругозор. Учитывая все эти ситуации было организовано министерство дошкольного образования. Исходя из основных напрвлений в рамках административной реформы обязанности перед министерством были определены ряд задач».

В результате было организовано Министерство дошкольного образования. Данное министерство перед собой определил несколько задач по реформированию системы дошкольного образования.

В Узбекистане Министерство дошкольного образования запустило первый проект «Первый шаг», чтобы помочь родителям и воспитателям. Основная цель учебной программы «Первый шаг» - создать личность, способный к непрерывному развитию на протяжении всей своей жизни.

Данная учебная программа дошкольного образовательного учреждения является нормативно-правовым документом, разработанным в соответствии с Государственными требованиями развитию детей раннего и дошкольного возраста Республики Узбекистан, в котором отражены цели и задачи дошкольного учреждения, основные идеи учебно-воспитательной деятельности, а также определены основные компетенции ребенка при переходе его на следующую ступень образования.

Целями и задачами ДОУ являются:

• -    создание благоприятных условий для всестороннего и гармоничного развития ребенка с учетом его индивидуальных потребностей на основе Государственных требований развития детей раннего и дошкольного возраста и в соответствии с Государственной учебной программой;

• - организация и осуществление учебно-воспитательной деятельности детей дошкольного возраста;

• - организация и осуществление просвещения родителей и общества в вопросах раннего развития детей;

• - организация и реализация сотрудничества с семьей и обществом в вопросах раннего развития детей.

Вышеуказанные задачи учебной программы требуют перед воспитателями дошкольного образования знания, навыка и способности, а также использование этих знаний на практике.

Воспитатели дошкольного учреждения сперва должны иметь знание, жизненный опыт, понимать закономерности природы и общества, должны быть общественными активистами, должны знать общую и дошкольную педагогику и физиологию детей.

Воспитатель должен быть ответственным за выполнение нижеследующих задач: охрана и укрепление здоровья детей, повышение умственной способности, создать веру и взгляды, соответствующие идейным принципам национальных ценностей и духовности, любовь к родине, создать общественную активность, формирование чувства дружбы и товарищества, честность и трудолюбие.

При формировании личности ребенка и совершенствование его интеллектуального развития большое значение имеет личность и деятельность воспитателя.

Поэтому каждый воспитатель должен сформировать у себя профессиональную компетентность.

Компетентность воспитателя – это поведение специалиста в нетрадиционных случаях и неожиданных ситуациях, налаживание отношения и нахождение нового пути во взаимоотношениях.

В настоящее время в период технологизации воспитательной системы креативная компетентность воспитателя имеют большое значение.

Креативная компетентность воспитателя – это творческий и критический подход к педагогической деятельности, и показание своих творческих спососбностей .

• 3 глава учебной программы «Первый шаг» для дошкольного учреждения посвящена «Компетентностному подходу в образовании детей дошкольного возраста». Компетентностный подход в образовании детей дошкольного возраста предполагает подготовку растущей личности ребенка к жизни, формированию у него способов деятельности, необходимых для решения жизненно важных задач, связанных с освоением нравственных норм и ценностей, общением с другими людьми, построением образа «Я».

Формирование у детей познавательной компетенции дает возможность им сознательно воспринимать окружающий мир и применять полученные знаний, умений, навыков и ценностных установок для решения учебных и практических задач, а также творческая компетенция дает возможность детям проявляет интерес к искусству и культуре, ценит национальные традиции и воспринимает их частью повседневной жизни, самостоятельно выражает предпочтения определенному виду искусства, применяет полученные знания и навыки для создания и воплощения творческого замысла в различных жизненных ситуациях, понимает созидательную роль человека в преобразовании мира.

Для формирований вышеуказанных компетенций у детей каждый воспитатель должен креативно подходить к своей деятельности

В дошкольном учреждении дети учатся этике взаимоотношения. Обычно у воспитателей взаимоотношение бывают в двух видах: первый – официальный, второй – неофициальный. Официальное взаимоотношение воспитателей основана законом Республики Узбекистан и директивным документом относящиеся до- школьной учебной системе. А неофициальное взаимоотношение основана на закономерности педагогических взаимоотношений.

Воспитатель в отношениях с ребенком должен следовать к принципам человечности и добровольности. Этика взаимоотношений воспитателей дошкольных учреждений выполняется на основе психологических закономерностей, меры этики, требований, на основе идеи педогагического общества. Характер и поведение каждого воспитателя должно соотвествовать целям, требованиям педогагического общества.

Выполнение вышеуказанных задач от воспитателя требует навыков, способности, креативных и коммуникативных компетенций. Таким образом каждая выполненная работа будет плодотворной, если она будет выполняться на основе накопленных опытов профессиональной деятельностии, знаний, навыков воспитателя.