Воспитание ценностного отношения к профессиональной деятельности молодых сотрудников правоохранительных органов (на примере дисциплины «Психология»)

В связи с глобальными изменениями жизни и деятельности человечества воспитание стало одним из острых вопросов, поскольку педагогика непосредственно взаимосвязана с происходящими процессами и трансформациями в обществе. В результате в том числе педагогического труда (образования, воспитания) у человека формируется характер, он осваивает профессию, и важно, чтобы молодые люди, получившие профессиональное образование, стали создателями и созидателями. В современных быстроизменяющих-ся условиях перед молодым поколением стоит непростая задача профессионального становления, началом которого является профессиональное обучение, подготовка молодых людей, привитие им понимания значимости профессии и ее ценности. Однако сегодня наблюдается, особенно среди молодежи, тенденция к изменению отношения к профессии. Это изменение прежде всего связано с пониманием профессии как ценности, которая представляет собой направленность человека на реализацию своих способностей. Другими словами, отношение к профессии как ценности представляется как стремление человека развивать и реализовывать свой потенциал, способности в выбранной им профессиональной деятельности, и этому он придает особый, глубинный, личностный смысл, как смысл его жизни, предназначения. К. А. Абульханова-Славская подчеркивает, что о наличии ценностного отношения специалиста к профессиональной деятельности свидетельствует профессиональный мотив, отражающий личностный смысл [1].

Практика показывает некоторое отклонение молодежи от ценностного отношения к профессии в сторону интересов, связанных с той или иной профессиональной деятельностью. Интересы часто направлены на поиск возможностей в получении материальной выгоды, конкретной прибыли (деньги) от выполненной работы или получения «нужных» личностных связей. На процесс формирования ценностных ориентаций влияют разные факторы, в том числе средства массовой информации, интернет. Примером является та направленность, которую демонстрируют некоторые современные молодежные «кумиры», распростра- няя в соцсетях культ праздности, беззаботности, пустого времяпрепровождения и т. д. Это вызывает некоторую озабоченность, поскольку, следуя за такими «кумирами», к какой деятельности будут стремиться молодые люди? Какие ценности, идеалы будут для них значимыми? Смогут ли они стать творцами своей жизни и созидателями окружающего мира?

Очевидно, что система образования существенно влияет на формирование ценностных ориентаций молодежи, воспитание морально-нравственных ориентиров, направленности на гуманистические идеалы добра, семьи, сочувствия и помощи другим людям, ответственности, уважения, самореализации и других ценностей, обуславливающих смысл жизни человека.

Подготовка высококвалифицированных кадров правоохранительной системы имеет свою особую специфику, которая определяет внутригосударственные условия безопасной жизни людей, обеспечивает сохранение закона и правопорядка. В связи с этим ценностный компонент профессиональной деятельности представляет собой особую значимость, поскольку является основой движущей силы личности правоохранителя, проявляющейся в том числе в идеалах, мотивации и мотивах ее осуществления. Стремление к служению людям, обществу, закону должно определять личный мотив выбора профессии правоохранителя [2; 3; 5].

Прежде чем приступить к выполнению сложных профессиональных задач, молодой сотрудник правоохранительных органов проходит специальную подготовку в образовательной организации системы МВД РФ, получает необходимые знания, умения и навыки, основу которых составляют ценностные ориентации и прежде всего ценностное отношение к профессиональной деятельности. Такое отношение проявляется в личностной зрелости, осознанности и уважении сотрудника к выполнению своих профессиональных обязанностей [4; 6–8].

Говоря о подготовке сотрудников правоохранительных органов, важно подчеркнуть значимость воспитания ценностного отношения к профессии. Воспитание ценностного отношения к профессиональной деятельности у сотрудника органично включено и реализуется в образовательном процессе, в частности на практических и семинарских занятиях по дисциплине «Психология». С молодыми сотрудниками обсуждаются темы ценностного отношения к профессиональной деятельности, предлагаются задания, направленные на формирование значимых деловых и личностных качеств, таких как ответственность и честность при выполнении поставленных задач, перед гражданами и сослуживцами; гуманизм и отзывчивость; активность и трудолюбие; способность к обучению; умение разрешать конфликтные, спорные ситуации; стремление к сотрудничеству и другие. Примерные письменные задания и темы для обсуждения ценностного отношения к профессии представлены в описании исследования.

Описание исследования

Воспитание ценностного отношения к профессиональной деятельности осуществлялось на занятиях по дисциплине «Психология». Так, на лекциях по теме «Личность как объект психологического познания в правоохранительной деятельности» (4 часа) обсуждались вопросы психологической готовности молодого сотрудника к профессиональной деятельности в правоприменительной системе. Психологическая готовность включает в себя мотивационные, познавательные, эмоцио- нальные и волевые компоненты1, представленные в общем личностном портрете.

На практических и семинарских занятиях молодые сотрудники закрепляли обсуждаемые лекционные вопросы, выполняли задания и упражнения.

Задание 1. «Деловые и личностные качества сотрудника правоохранительных органов».

Инструкция: сотрудникам предлагается заполнить табл. 1, где необходимо записать не менее 10 деловых качеств, которыми молодой сотрудник обладает, 10 деловых качеств и более, которые необходимо развивать.

Далее предлагается заполнить табл. 2, в которую необходимо записать минимум 10 личностных качеств, которыми молодой сотрудник обладает, и 10 положительных личностных качеств, и более, которые ему необходимо развивать.

После выполнения задания проводится обсуждение деловых и личностных качеств. Выявляются положительные и отрицательные качества, проводится анализ поведения, возможные трудности адаптации и самореализации. Подводятся итоги, даются рекомендации.

Таблица 1

Table 1

Деловые качества сотрудника Employee’s business qualities

№	Какие деловые качества необходимы сотруднику органов внутренних дел?	Какими я обладаю?	Какие необходимо развивать?
1
2
...

Таблица 2

Table 2

Личностные качества сотрудника Employee’s personal qualities

№	Какие личностные качества необходимы сотруднику органов внутренних дел?	Какими я обладаю?	Какие необходимо развивать?
1
2
...

Задание 2 «Профессионально-психологическая готовность к выполнению поставленных задач».

Инструкция: обучающимся предлагается нарисовать звезду, написать основные виды подготовки, необходимые сотруднику (рис. 1).

Тактико-специальная подготовка

Рис. 1 Figure 1

Далее сотрудникам предлагается раскрасить каждое звено звезды на столько, на сколько они считают данный навык сформированным у себя. Сформированность навыка можно оценивать от 1 до 10 баллов.

В случае если молодой сотрудник считает, что навык, например, по морально-психологической подготовке сформирован на 10 баллов, тогда эту часть звезды необходимо раскрасить полностью и т. д.

Для выполнения задания обучающимся предлагаются цветные карандаши.

После выполнения задания обучающиеся совместно с преподавателем обсуждают и анализируют полученные результаты, в том числе и цветовые решения звезд. Определяют проблемные аспекты профессионально-психологической готовности к деятельности, определяют пути решения и способы повышения актуальных личностных вопросов.

На лекции рассматривался в том числе вопрос о понятии ценностных ориентаций, смысла и значимости ценностного отношения сотрудника к профессиональной деятельности.

В завершение лекции обучающимся была названа тема «Ценность профессии» для подготовки на семинарское занятие. Подготовка представляла собой самостоятельное взаимодействие обучающихся в малых группах (5–6 человек), предложенных преподавателем; всего получилось шесть команд, которые должны были обсуждать вопрос ценностного отношения сотрудника к профессии.

На семинарском занятии обсуждение было организовано в форме дискуссии, в которой участвовали шесть команд и каждой из них было дано задание.

Первая команда представляет основной тезис рассматриваемого вопроса. Вторая команда вносит необходимые дополнения. Третья — формулирует вопросы. Четвертая — выдвигает антитезисы. Пятая — осуществляет коррекцию. Шестая — обобщает результаты дискуссии.

Дискуссионный формат обсуждения вопроса ценностного отношения сотрудника к профессии способствовал формированию умений анализировать, определять проблемные аспекты и находить возможности их решения, соотносить индивидуальные приоритеты с конкретными поступками.

В целом обсуждение темы ценностного отношения молодых сотрудников к профессиональной деятельности способствовало определению своих ценностных ориентаций, которыми руководствуется сотрудник как субъект профессиональной деятельности.

Заключение

В процессе обучения дисциплине «Психология», которая способствует профессиональному становлению сотрудника-правоохранителя, в том числе решаются задачи воспитания ценностного отношения молодых сотрудников к профессиональной деятельности. На практических занятиях по дисциплине «Психология» обучающимся предлагается комплекс заданий, на семинарских занятиях обсуждаются темы ценностного отношения к профессии, направленные на формирование значимых личностных и деловых качеств сотрудника, стиля мышления и типа поведения; воспитание ответственного отношения к своим профессиональным обязанностям, необходимые в профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел.

Таким образом, одной из важнейших задач профессиональной подготовки молодых сотрудников правоохранительных органов является формирование профессионально-психологической готовности к выполнению служебных обязанностей, центральным звеном в структуре профессионально-психологической готовности является ценностное отношение к профессиональной деятельности.