Воспитание духовно-нравственных качеств младших школьников на уроках окружающего мира

Введение. Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее - формирование духовно богатой, высоконравственной,    образованной    и    творческой    личности.

Восстанавливаются важнейшие функции школы - воспитательно- образовательная и этнокультурная, акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие, происходит переориентация со «знаниецентристской» системы преподавания на «культуросообразную» систему, призванную обеспечить формирование духовного мира человека, его приобщение к ценностям национальной и мировой культуры.

Приоритетом в современной системе образования становится воспитание. Проблемы духовно-нравственного воспитания в школе особенно актуальны в условиях реализации ФГОС НОО. Целенаправленную воспитательную работу, по данному вопросу, нужно начинать уже с начальной школы через формирование духовно-нравственных качеств младших школьников.

Формулировка цели статьи. Раскрыть основы духовнонравственного воспитания младших школьников на уроке окружающего мира.

Изложение основного содержания. Под духовно-нравственным воспитанием понимается умение человека сознательно проявлять отношение к себе, а также к другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе моральных норм и нравственных идеалов. Согласно Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников: «Общеобразовательной школе принадлежит особо важная роль, так как нравственные ценности формируются наиболее системно, последовательно и глубоко всем укладом школьной жизни» [1, С.6].

В начальной школе нравственные ценности наиболее системно формируются на уроках окружающего мира. Рассмотрим возможности использования потенциала курса «Окружающий мир» в процессе воспитания нравственности. Программа «Окружающий мир» предполагает целостное постижение школьниками окружающего мира, а в отношении развития и воспитания личности играет важную роль по сравнению с другими предметами. [2, С. 238]

Стандарт основной образовательной программы начального общего образования ориентирован на достижение школьниками личностных результатов:

• -    формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• -    формирование целостного взгляда на мир;

• -    развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки;

• -    развитие доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• -    формирование мотивации к труду, бережному отношению к духовным ценностям [3, С. 2].

Педагог на уроках помогает детям осмысливать свой опыт, понимать окружающий мир, цену и смысл своим поступкам, поступкам других людей. А также помогает ученику сформировать личностное, эмоциональное, оценочное отношение к миру и искать ответы на вопросы: как нам строить свою жизнь в отношении «человек - природа», «человек - общество». Предмет «Окружающий мир» ориентирован на ценности семьи, добра, патриотизма, труда и творчества.

Стоит отметить, что все уроки дисциплины «Окружающий мир» воспитывают в детях благородное отношение к своему Отечеству, к своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Содержание уроков окружающего мира позволяет во всей широте раскрыть в ребёнке духовность и нравственность.

На окружающем мире в 1 классе дети знакомятся со стилизованной картой нашей страны, государственной символикой (герб, гимн, флаг), проводят первую заочную экскурсию по Москве. Ученики знакомятся с особенностями государственного гимна нашей страны. Во втором классе дети встречаются с такими темами, как «Конституция», «Твои права и обязанности». Постепенно к четвёртому классу у детей формируется представление о гражданской ответственности.

Одно из главных умений, которым должен овладеть школьник, является умение жить в коллективе, общаться, сотрудничать. А это предполагает наличие у ребёнка таких качеств, как доброта, честность, справедливость, следование нормам нравственности. Данные качества формировались на уроках окружающего мира при изучении тем «Ты и твоя семья», «Ты и твои друзья» в 1 классе, «Родители и дети», «Кого можно назвать человеком», «Как понять, что творится у друга на душе», «Посмотри в своё «зеркало»», «Человек в мире людей» в 4 классе.

За четыре года обучения дети проходят длинный путь культурного развития. И в конце периода начального обучения выполняют олимпиадную работу «Человек в мире природы и культуры». На каждом уроке они учатся видеть огромную ценность в произведениях литературы, памятниках, музыкальных произведениях. Включение проектной работы в урочную и внеурочную деятельность формирует у детей активную жизненную позицию. Ведь научные выступления готовятся не только самого себя, но и для более младших школьников.

Духовно-нравственные качества человека проявляются также по отношению к обществу и государству. Это патриотизм, гордость за Отечество, уважение к истории своего народа, страны и малой родины. На уроках по темам «Россия – наша родина» (2 класс) и «С чего начинается Родина» (3 класс), «Я – гражданин России», «Народы России» (4 класс) дети узнали, почему слово «родина» пишется с большой и маленькой буквы, , понятиями «государство», «общество», «армия», выяснили их роль для страны, обсуждали ситуации общения с людьми разных возрастов, национальностей, религиозной принадлежности. Ученики осмыслили необходимость соблюдения норм поведения, принятых в обществе. При изучении тем «Живая связь времён», «Память о прошлом» дети составляли родословное древо своей семьи, собирали информацию об именах, фамилиях и родственных связях, о судьбе разных поколений. Такая работа не ограничивалась рамками урока, детьми были созданы исследовательские проекты: «Альбом Славы об участниках ВОВ», «Военное детство моей прабабушки», «Трудовые династии моей семьи», краеведческий проект «Храмы города».

В третьем классе целый раздел посвящён изучению истории Древней Руси, Московского государства, Российской империи. Дети познакомились с историей своей Родины, что способствовало усилению чувства гордости за Отечество, формированию патриотизма.

Ещё одна группа нравственных качеств по отношению школьника к самому себе: это достоинство, самоконтроль, соизмерение своих поступков с ценностями общества и коллектива. Развитию этих качеств способствуют темы «Зачем нужен жизненный опыт», «Учимся быть самостоятельными», «Человек – разумное существо», «Что человек ценит больше всего», «Я – школьник».

В 4 классе через курс окружающего мира ученики совершают заочные экскурсии по Японии, Франции, Америки, Белоруссии и другим странам. Особая роль школы состоит в создании условий для духовного становления и развития личности свободной, образованной, нравственно и физически здоровой. Становление такой личности достигается, если она станет развивать его природные задатки, потребности и интересы.

Выводы. Воспитание нравственных качеств на уроках по курсу «Окружающий мир», таких как трудолюбие, ответственность, готовность помочь, умение прощать, терпимость к недостаткам другого человека, происходит не только через содержание учебного предмета, но и благодаря использованию разных форм деятельности:   работа в группе, самостоятельная работа, проекты и творческие задания и др.

При планировании урока окружающего мира важно определить, по воспитанию каких нравственных качеств будет вестись работа, какие личностные результаты будут сформированы у детей на основе изучаемого материала.

Таким образом, педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему, продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.