Воспитание правосознания учащихся начальных классов

В современной системе общего образования значимость правового воспитания детей младшего школьного возраста, обучающихся в начальных классах, отмечена в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО). В частности, ФГОС НОО предъявляет к учащимся начальных классов требование «сформированности умения адекватно оценивать свои возможности, умения устанавливать контакты со сверстниками и с взрослыми, умения взаимодействовать и принимать собственные решения, нести за них ответственность»1.

Данная норма является отражением того, что одной из духовных ценностей многонационального российского народа выступает правосознание. Большинству людей в России присуще правосознание как специфическая форма общественного сознания. Подтверждением этому стало всенародное голосование в поддержку поправок в Конституцию Российской Федерации в 2020 году, когда поправки поддержали подавляющее большинство населения России. Граждане страны высказались на референдуме за укрепление правовых основ российского общества.

Из теории известно, что правосознание отражает государственно-правовые явления. Оно характеризуется тем, что его носителем является человек или общность людей, которые оценивают и отражают посредством эмоций, идей, переживаний состояние и перспективы развития политико-правовых явлений в обществе, их связь с окружающей действительностью. Правосознание выражается не только в эмоциях, идеях, переживаниях, но и в теориях, в юридических понятиях и категориях2. Эта мысль подчеркнута в Толковом словаре русского языка Ожеговым С.И. и Шведовой Н.Ю., согласно которым правосознание рассматривается как «совокупность взглядов на действующее право, на существующие правовые нормы»3.

Нам ближе позиция А.Р. Ратинова, определяющего правосознание как сферу, включающую общественное, групповое, индивидуальное сознание, отражающее правовую действительность. Причем происходит это в форме юридиче- ских знаний, оценочных отношений к праву и практике его применения, правовых установок и ценностных ориентаций, регулирующих человеческое поведение в юридически значимых ситу-ациях1.

В последние годы активно проявляется негативная тенденция отчуждения подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта российского народа, продвижения в молодежную среду пренебрежительного отношения к праву и законодательству под предлогом свободы как вседозволенности. Это актуализирует проблему правового воспитания граждан уже с детского возраста, воспитания их правосознания как важного элемента индивидуальной правовой культуры.

Содержанием начального общего образования предусмотрено воспитание правосознания детей младшего школьного возраста, обучающихся в начальных классах, в контексте достижения личностных образовательных результатов. Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что предпосылки правосознания следует закладывать уж в дошкольном возрасте и активно продолжать воспитание правосознания в начальных классах.

В связи с этим требуется соответствующая подготовка к этой работе учителей начальных классов и классных руководителей. Педагогическим работникам важно, прежде всего, знать основные черты правосознания как ориентиры в правовом воспитании. Исходить при этом из понимания, что правосознание является одной из форм общественного сознания и состоит из идей, теорий, чувств, эмоций, настроений и других составных компонентов. Носителями компонентов правосознания являются различные субъекты права, в том числе несовершеннолетние.

Значимость правосознания в том, что оно обращено не только к настоящему, но и к прошлому и будущему. Оно выступает своеобразным «внутренним» механизмом обеспечения правосообразной деятельности людей и их поведения на основе уважения действующего законодательства. При этом, как известно, не- знание законов не освобождает от ответственности за их исполнение. И это один из важнейших моментов воспитания правосознания. Правосознание отражает правовую действительность в форме юридических знаний и оценочных отношений к праву и практике его реализации, правовых установок и оценочных ориентаций, регулирующих поведение и деятельность людей в юридически значимых ситуациях. От несовершеннолетних также требуется способность ориентироваться в жизненных ситуациях на основе права и прогнозировать развитие событий во взаимосвязи со своим благополучием и безопасностью.

Отметим в связи с этим, что правосознание характеризуется рядом особенностей. Так, объектами правосознания выступают акты, содержащие нормы права , а также реализация правовых норм в правоотношениях. Сюда относится и правоприменительная практика, действия правоохранительных органов ,действия органов опеки и попечительства. Иначе говоря, явления окружающей нас действительности, напрямую связанные с правом. Для правосознания характерна преемственность, поскольку оно формируется многими поколениями людей.

В контексте воспитания правосознания особенно важным является осознание правовых явлений жизни общества. Оно производится посредством усвоения юридических понятий и категорий, например, закон, гражданское право, ответственность гражданина, дееспособность, правоспособность гражданина и др. Помимо знания, немаловажно позитивное отношение к правовым явлениям, правовым знаниям, к их присвоению, передаче и использованию в отношении к поступкам, при оценке приобретенных знаний. И еще более важным является обоснованный выбор наиболее вероятных способов поведения и деятельности согласно юридическим предписаниям, установленным в обществе нормам права

Целостный «образ» правосознания, необходимый учителю и классному руководителю в правовом воспитании, дает предлагаемая ниже структурная модель правосознания обучающегося (таблица 1).

1 Ратинов А.Р. Избранные труды / [сост. М.В. Кроз, Н.А. Ратинова; предисл. О.Д. Ситковской]; Акад. Ген. про-куратуры Рос. Федерации. – М., 2016.– С. 71

Таблица 1. Структурная модель правосознания обучающегося

От успешности воспитания правосознания учащихся начальных классов будет зависеть развитие у всех обучающихся опыта правовых отношений в детской среде и обществе. Этим в значительной мере определяется их способность на основе норм права организовывать взаимодействие со сверстниками и взрослыми в ситуациях учебной и иной деятельности. Воспитание основ правосознания в начальных классах выступает базисом правового воспитания на уровнях основного и среднего общего образования в контексте достижения обучающимися личностных образовательных результатов. В конечном счете, это залог правосо-образности их поведения и деятельности в повседневной жизни.