Возможности художественной литературы в развитии представлений о труде у детей старшего дошкольного возраста

Развитие представлений о труде – это сложный вид трудового воспитания дошкольника. Данный вид воспитания обязательно нуждается в том, чтобы деятельность ребенка была специально организована и правильно проведена с методической точки зрения.

Ни одна познавательная беседа, занятие или мероприятие не может обойтись без художественной литературы (чтение сказок, стихов, разгадывание загадок, разучивание пословиц и поговорок). Благодаря художественной литературе эмоциональное воздействие на детей усиливается. Детей необходимо подталкивать к мысли, что любой труд очень важен для общества. Труд позволяет быть здоровее, иметь хорошую работу, деньги, возможность красиво одеваться и путешествовать. Труд любого человека заслуживает уважения, а результаты труда нужно беречь. С самого раннего детства нужно прививать любовь и уважение к труду [6].

При организации занятий воспитатель постоянно должен продумывать приемы, которые позволят развить у детей положительное отношение к трудящемуся человеку. Приемы могут быть разными:

• □    познавательная беседа,

• □    совместная с педагогом деятельность,

• □    заучивание стихов.

В старшем дошкольном возрасте детей больше всего интересует героический труд. Их захватывают профессии, связанные с риском для жизни и опасностью, они начинают сочувствовать героям, если им плохо и испытывать гордость за смелых и отважных людей. К таким профессиям можно отнести пожарного, спасателя, врача и т.д. Дети 6–7 лет понимают, что из обычного человека, человек такой профессии превращается в настоящего героя. А являться героем — это счастье.

С огромным интересом дети будут слушать следующие произведения: И.Туричина «Человек заболел», рассказы Б.Житкова «На льдине», «Обвал», С.Маршака «Ледяной остров», С.Сахарнова «Два радиста». Каждый из этих рассказов о человеке-труженике. У такого человека огромная сила воли, самоотверженность, чувство долга.

Рассказы о космонавтах завораживают старших дошкольников. Дети должны знать первых космонавтов-Терешкову, Гагарина, Леонова. Рекомендуется читать рассказ Ю.Яковлева «Трое в космосе», рассказ В. Бороздина «Первый в космосе».

Также необходимо знакомить детей с широко распространёнными профессиями: повар, таксист, продавец, парикмахер, фотограф. Например, А.Барто «У фотографа», загадки.

Очень важны в развитии представлений о труде и пословицы. Они обладают воспитательным фактором. В пословицах люди подчеркивали психологическое значение труда. Например, «Без труда и нет покоя», «Друг сделал- телу легче, сам сделал-душе легче», «Без труда и нет жизни на земле». Русские поговорки о труде влияют на душу ребенка. Они возвышают труд и высмеивают лень. При работе с ребенком необходимо использовать только те поговорки, слова в которых понятны детям, иначе эффект достигнут не будет.

Старший дошкольный возраст- самое благоприятное время для развития у ребенка представлений о труде, а художественная литература является одним из главных средств для развития этих представлений.

Но одних книг, конечно, будет недостаточно. Для того, чтобы у ребенка развились необходимые умения, необходимо, чтобы у него были необходимые представления о труде. При выборе произведений, они должны быть подобраны так, чтобы формирующиеся представления были достаточно полные о труде взрослых и его содержании, о трудящемся человеке и его добросовестном отношению к делу, о том, как важен труд в жизни общества, о технологиях производства, орудиях труда, различных процессах.

Неизгладимое впечатление на детей оказывает сравнение ленивого человека и человека-труженика. Главным способом воздействия здесь будут сказки и главные герои сказок.

В художественной литературе создается образ труженика в очень яркой форме. Например, К.Д. Ушинский показывает в своем рассказе «Как рубашка в поле выросла», то сколько усилий должны приложить люди- труженики для того, чтобы получилась рубашка. В рассказе автор описывает образ мальчика, который мечтает о новой рубашке. Слушая этот рассказ, дети могут познакомиться с процессом создания рубашки от начала и до конца.

В произведении «Конь-огонь» В.В. Маяковский рассказывает о важности взаимодействия работников между собой в процессе работы: один сделал картонку, другой колеса, третий раскрасил коня. Труд каждого из них важен и важно, чтобы каждый делал свое дело хорошо [8].

Еще один интересный подход демонстрирует нам Л.А.Талер. Основой его работы является опора на большую эмоциональность дошкольников и создает такой образ человека-труженика, который вызывает у детей уважение.

Также человека-труженика нам описал и К.И. Чуковский в образе всемирноизвестного доктора Айболита. Автор показывает нам самоотверженное поведение доктора, который готов от многого отказаться, лишь бы только выполнить свой священный долг перед бедными животными.

«А в лицо ему ветер, и снег, и град;

Эй, Айболит, воротися назад!

Но вперед побежал Айболит

И одно только слово твердит:

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»

Можно вспомнить и сказку «Мороз Иванович» писателя В.Ф. Одоевского. Рукодельница выступает антиподом Ленивице. Детям несложно понять, что лень будет высмеяна и наказана, а труд награжден.

Поскольку у детей 6–7 лет уже хорошо развито чувство юмора, можно начинать знакомить их с такими произведениями, как «Письмо Неумейке» Я.Л. Акима, «Федорино горе» и «Мойдодыр» К.И.Чуковского.

Есть ряд требований, которые предъявляются к подбору произведений для развития представлений о труде у старших дошкольников:

• □    произведение не должно иметь только информацию о труде;

• □    обязательно нужно раскрывать отношение трудящегося к труду;

• □    обязательна демонстрация совместного труда людей, дружной работы и взаимопомощи [12].

Только при соответствии всем трем требованиям, произведения смогут оказать наиболее сильное влияние на нравственную сторону характера дошкольника, ребенок захочет быть похожим на них.

При развитии представлений о труде, как правило, используют следующие методы: чтение воспитателя, рассказывание воспитателя, инсценирование, заучивание наизусть.

И следующие формы при работе с книгой: чтение и рассказывание, заучивание стихотворений, использование в различных видах деятельности произведений литературы.

При проведении занятий по развитию представлений дошкольников о труде можно использовать следующие приемы для того, чтобы у ребенка сформировалось правильное восприятие произведения: выразительное чтение произведения педагогом, беседа о прочитанном произведении, повторное чтение, просмотр тематических иллюстраций, разбор с педагогом незнакомых слов.

Для того чтобы представления сформировались, необходимо работать над этим систематически. Ребенок должен познакомиться с прозой, сказками, рассказами, поэзией. Педагог обязательно должен сочетать словесные методы с наглядными [9].

Свое отношение к произведению, ребенку поможет выразить рисунок, поэтому после прочтения рекомендуется предложить ребенку нарисовать рисунок по теме произведения.